黃鑫杰每天都會在樓梯口等著我來，然后在我看到他的時候，他竟然是側站在門邊的，眼睛看到我，又會立馬換成士兵見到軍人的模樣，一個立正和敬禮，嘴里會突然冒出一句“老師好”。好些早晨他都是這樣做的，我也沒在意，日子久了，我開始想著，這個孩子為什么處處非要跟班里其他孩子不一樣？他完全可以踏踏實實在班里看書，讀書啊。然而一個月過去了，他并沒有。他的眼睛一直都在我身上，總是一些奇怪的做法在吸引我的注意。于是，在九月份，我是表揚過他，他似乎更放肆了。于是我開始換個策略，在家里拿了一把戒尺，打過他，說過他，單個批評他，他依然是不交作業，對我的話不屑一顧。這個油鹽不進的男孩子，讓我真正地心寒了。
某一次，我在班里上到了跟童年有關的內容，然后吩咐孩子們回家寫一篇“童年往事”，第二天改日記的時候，我讀到了一位孩子描寫了黃鑫杰童年時候的事情。他說：一年級的時候，黃鑫杰是班長，背書快，漢字寫得漂亮，讀書也好，可以說那時候的他就是一名“三好學生”。后來，他就變了。以前在塘南小學上學時，有一位校長給他上語文課，他在班里莫名其妙地亂鬧，于是校長就把他的書包扔了，他不服氣，就跟校長打了起來，校長制服不了他，竟然拿了一根麻繩，當眾將他綁了，然后把他的頭往墻上撞。后來他的家長把他領回家，從此以后他就變成了壞學生。也許，皮鞭不只會降低孩子的尊嚴，也會損毀孩子的心靈，會在心靈投入最陰郁、最卑鄙的陰影：畏縮、怯懦、仇視和虛偽。對于眼前的這個男孩子，我不知道應該去做？也許每一個問題學生都是因為經歷了什么，才有了蛻變的。他就是一個很鮮明的例子。那個寫日記的孩子也在日記里感到疑惑，黃鑫杰只要認真起來，他仍然還可以是個好男孩。然而他就是變了？至于原因，他只知道發生了那么一樁事情。
今天我在課堂上一直沒有理他，甚至眼光都沒有直視過他。我開始采用冷暴力對待他，希望他可以透過我的不重視，認真起來，努力起來，表現給我看。然而，還是會在課上偷偷注意他在做什么。他一副百無聊賴的模樣，時而望向窗外，看到玻璃上有了臟東西，他竟然拿出紙來擦干凈。時而他又回過頭，找后排的男同學講話。誠然后面的同學沒有理他，他也之后無奈地轉過頭去，安靜地坐好。等我把頭偏向他時，很意外地捕捉到他的失落，平日里在課堂上像個老虎一般的人，今天竟然變弱了，竟然會像一只小花貓似的那樣看著我，我都有點不適應。后來我還是狠下心，在本應該到他回答問題時，我還是沒有搭理他，沒有請他回答問題。可能今天我這樣做是不對的，但是我從心底還是希望他能夠越來越好，成為一名真正的男子漢。這段時間，其他孩子都在日記里記錄著我的種種方法都是在替黃鑫杰著想，希望他有進步，希望他可以越來越好。其他孩子都能感受到我的用心，而他自己就是沒有進步，還是一副無所謂的樣子。他在學生之間玩得特別好，源于他的大方，他的有情有義，那樣子的他深受同學的喜歡。我在平日里也感受到了他對我的喜歡，可是他的表現就是惹我生氣，就是讓我不開心。
幾天的培訓，老教師講到了不要體罰學生的事情，應當那個換個方式去懲罰學生。比方說唱一首歌，讀一篇文章，寫一首詩之類的，既可以難到學生，又可以鍛煉學生的能力。這樣子著實好，然而具體的實施，還有待我去驗證。也許教育理論上很多的知識都是理論層面的，真正運用到實踐中來，還是要結合具體的情況去用的。我想到這個問題小孩，心里就會有惋惜，作為他小學階段的最后陪伴，我要把他引導學習上來，無論怎樣的方法，我都要去嘗試一下，為了他，也是為了我自己。
