文 | 崔洋
03.14
周末學(xué)生安靜閱讀。我和勃昊、小顏聊天，把自在場(chǎng)混合式教學(xué)的幾點(diǎn)問(wèn)題拋給他們，征得他們的看法。出我意料的是，他們都站在了管理者的角度，提出很多方案，似乎渾然不覺(jué)自己平時(shí)的表現(xiàn)完全不像他們正在說(shuō)的樣子。這讓我了解到，最限制學(xué)生成長(zhǎng)的似乎就是當(dāng)他自認(rèn)為是“學(xué)生”角色的那一刻，自然而然地把教育責(zé)任推卸掉，而當(dāng)我誠(chéng)懇地把問(wèn)題轉(zhuǎn)交回去時(shí)，他們的身份又瞬間發(fā)生了變化。
上午我講內(nèi)務(wù)清潔課，手把手教孩子們?nèi)绾味伺杞铀匆m子。從水量的控制到每個(gè)姿勢(shì)都帶他們做到。回想每個(gè)來(lái)到自在場(chǎng)的學(xué)生無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，如何搞衛(wèi)生，細(xì)化到拖地的動(dòng)作，擦桌的力度，老師都會(huì)教，而每次展開(kāi)這樣的教學(xué)，我們都會(huì)告訴學(xué)生，“自立必從自理開(kāi)始，從每個(gè)能自己做到的小事做起。”
學(xué)生自學(xué)，勃昊、小鄭學(xué)《新概念》，跟讀效果好，鄭越來(lái)越張得開(kāi)嘴；小顏、華億讀《論語(yǔ)》，因昨晚在床上都玩的太興奮，沒(méi)休息好，中午午睡。下午學(xué)《布里茨教畫(huà)動(dòng)漫》，孩子們興趣盎然。
體能活動(dòng)我加入“躲避球”游戲，大汗淋漓。晚上我引導(dǎo)小鄭寫(xiě)字，教他放松，字雖難看但我亦表?yè)P(yáng)他，因他還有改變的可能。
03.15
晨讀時(shí)學(xué)生狀態(tài)低沉，隨后數(shù)學(xué)課蘭一馬上調(diào)整課堂氣氛，情況好轉(zhuǎn)。
上午數(shù)學(xué)課，四位同學(xué)以自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，勃昊、小顏?zhàn)霾煌帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法；華億做方程練習(xí)題，都合格完成任務(wù)。蘭一教小鄭乘除法算式，進(jìn)度緩慢，但小鄭上進(jìn)心強(qiáng)，很好。
下午大家去電影院看《瘋狂動(dòng)物城》，孩子們很開(kāi)心，相比我小時(shí)候，他們要淡定的多。回校路上我們趕上放學(xué)高峰，四位學(xué)生穿插在格式校服的熙攘中，格外出眾。我故意走的較遠(yuǎn)，看他們和其他學(xué)生坐在一起，神態(tài)中的放松自如極為明顯，令人感觸甚深。
03.16
嘗試跟著吟誦音頻晨讀《論語(yǔ)》，效果不佳，改。
上午英語(yǔ)課我為大家講了一節(jié)短課，拿《新概念》課文舉例，告訴學(xué)生使用一門語(yǔ)言最直接的作用是“建立更好的人際關(guān)系”，而減少誤解傳遞快樂(lè)的基本條件則是表達(dá)清晰。我說(shuō)就像第一節(jié)課中“Excuse me”、“Thank you very much”看似和整場(chǎng)對(duì)話的核心“Is this your handbag”無(wú)關(guān)，似乎可有可無(wú)，但它們的存在讓交流的感覺(jué)更不同，這就像我們常說(shuō)的“打擾一下”、“謝謝”一樣，那么豐富、提升語(yǔ)言系統(tǒng)，就是增加“表達(dá)幸福”的選擇。
下午手工課，大家拿玻璃瓶涂鴉，各有各的特色。最讓我欣慰的是，孩子們?cè)诋?huà)完貼紙后可以對(duì)應(yīng)上學(xué)過(guò)的畫(huà)家，勃昊就說(shuō)自己畫(huà)的是波普藝術(shù)，小顏說(shuō)自己畫(huà)的是Jackson Pollock，很棒。
晚飯后我、蘭老師和孩子們摔跤，這是我第一次被四個(gè)人摔，感覺(jué)“好”極了。
03.17
晨讀，學(xué)生用計(jì)數(shù)法先齊讀后獨(dú)立朗讀，狀態(tài)低沉。蘭一反映情況后我提出，現(xiàn)在自在場(chǎng)的同學(xué)們文字閱讀功底極薄。若要帶孩子打下識(shí)字的基礎(chǔ)，最笨的方法一定枯燥，但一定有效。之后我上樓對(duì)同學(xué)們說(shuō)：看大家如此年齡不喜讀書(shū)，徘徊在看圖說(shuō)話境地，實(shí)在不該。自在場(chǎng)混合式教學(xué)雖給大家很多選擇上的自由，但不意味著喜歡與否就能左右你們的學(xué)業(yè)。今早晨讀大家嫌一遍一遍麻煩，但目的就是讓自己的耳朵聽(tīng)自己的聲音，不聽(tīng)別的，就聽(tīng)自己是如何表述這些圣賢之言，以后張嘴下筆時(shí)多一份自知，最起碼，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的符號(hào)——文字。拿學(xué)英語(yǔ)舉例，我之所以今天隨便翻開(kāi)一篇陌生的英文可以直接流利朗讀，就在于小時(shí)候進(jìn)行了大量的英文原文朗讀、背誦，甚至極刻板地模仿，才換來(lái)今天的自如。所以為了我們的明天而負(fù)責(zé)，這個(gè)晨讀你喜不喜歡也得讀，今天不適應(yīng)，明天再適應(yīng)；明天還不適應(yīng)，那后天接著適應(yīng)。我說(shuō)完后帶著大家讀，學(xué)生狀態(tài)馬上變好。
上午混合式教學(xué)，小顏、小鄭看可汗學(xué)院教學(xué)視頻，小顏在分母不同的分?jǐn)?shù)加減法倍感吃力，整個(gè)上午他狀態(tài)亦極昏沉，究其原因?yàn)樽蛱斐燥溩犹啵痛税芽刂菩☆伿沉考尤肜蠋熑蝿?wù)。勃昊、華億數(shù)學(xué)作業(yè)完成快速，我動(dòng)員他倆分別輔導(dǎo)顏、鄭，皆扮演起小老師的角色。
下午蘭一講音樂(lè)人物拉威爾（Maurice Ravel），學(xué)生自行查找人物、作品信息，老師出題學(xué)生搶答，其樂(lè)融融。
晚飯后，我們玩沙發(fā)墊大戰(zhàn)，孩子們開(kāi)心極了，寫(xiě)日記時(shí)間雖推遲近一個(gè)小時(shí)，但當(dāng)老師說(shuō)上樓時(shí)學(xué)生都非常配合，口頭上雖會(huì)向老師表達(dá)還想再多玩一會(huì)兒的需求，但都有分寸。寫(xiě)日記也非常認(rèn)真，我在晚會(huì)時(shí)著重肯定了大家的表現(xiàn)，“自有分寸，適可而止”，都成熟不少。
03.18
上午我講美劇欣賞課，介紹《兄弟連》及其歷史背景。孩子們很喜歡這個(gè)美劇，看到大家注視影視人物是那樣認(rèn)真，我知道要想發(fā)掘男孩們心中“硬邦邦”的氣概，必在言傳身教同時(shí)樹(shù)立一個(gè)形象。回想我小時(shí)候在一段時(shí)期，心中極欲尋得一個(gè)精神偶像，甚至千方百計(jì)去模仿這個(gè)人，很難說(shuō)出為什么，就是覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)像那個(gè)人一樣哭，一樣笑，一樣活。現(xiàn)在的信息量又比從前大，孩子們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)好的偶像，也容易發(fā)現(xiàn)不好的，哪怕他們無(wú)意識(shí)去效仿，其作用只要一經(jīng)眼見(jiàn)，也由不得控制，自然烙印在意識(shí)里。所以教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)播種，好好利用，更要極為警惕。下午數(shù)學(xué)課，勃昊、華億成功完成輔導(dǎo)其他兩位同學(xué)的任務(wù)，期間華億覺(jué)得小鄭總學(xué)不會(huì)便失去信心，但最后通過(guò)蘭老師的幫助順利渡過(guò)難關(guān)。
自新學(xué)期體能活動(dòng)增多后（尤指行走的堅(jiān)持與室外動(dòng)手制作工具、墾地等），學(xué)生睡眠時(shí)間雖少，但精神頭更足，新同學(xué)的嘆氣、憋悶有明顯好轉(zhuǎn)，老同學(xué)搭配飲食調(diào)整，笑聲更洪亮，注意力更易集中。目前教學(xué)上需要繼續(xù)完善的還有混合式教學(xué)的初步階段雖順利，學(xué)生也確實(shí)增加了學(xué)習(xí)興趣和效率，但知識(shí)掌握的質(zhì)量仍需嚴(yán)格把控。另，視頻還需豐富資源。
上學(xué)期學(xué)生內(nèi)務(wù)訓(xùn)練力度較低，本學(xué)期加大了疊被、疊衣、物品擺放、清洗等訓(xùn)練力度。
