? ? ? ? ? ? 讓師生徜徉在清香氤氳的書信世界
? ? ? ? ? ? ? ——記文峰中學開展“家校社聯動，牽手傳統書信”活動
? ? ? 為什么我的眼里常含淚水？因為我對這片“凈土”愛得深沉。
? ? ? ? 這片凈土，就是文峰中學專門為班級、家庭、聯盟校、社區提供的一塊用傳統書信拉近心靈距離的寶地。在網絡化信息化快速發展的今天，書信已經成為久遠的故事，人們習慣用電話和微信溝通。這種溝通似乎少了本真、深沉、文化的味道。為了弘揚傳統文化，讓書信成為情感交流的紐帶，2017年，學校唱響了“重拾經典書信文化”最強音，開啟了文峰中學第一屆書信活動。2018年的美麗三月，我們如期迎來了第二屆書信活動。4000余封飽含深情的書信，飛向全國各地。孩子們在一封封書信文字中，學會溝通、信任、互幫；學會尊重、體諒感恩；學會自尊、自信、快樂。
? ? ? 我們徜徉在清香氤氳的書信世界里——
? ? ? ? ? ? 親子書信催生幸福之花
? ? ? 在第二屆“鴻雁傳書，溫暖你我”親子書信活動，總有些動人的畫面感動著我們，我們感嘆：幸福就在親子書信中。
? ? ? ? 808班姝琪同學在給母親的書信中寫道：“時光在悄然流逝，媽媽，您已逝去容顏。我在您不規則的皺紋中，讀懂您的艱辛和我的任性。媽媽，請允許女兒對您說聲抱歉——親愛的媽媽，無論歲月有多么的滄桑，現實是多么的殘忍，您永遠是我一生的感動和幸福！”孩子的母親展信觀閱時，心中浪潮翻滾，眼中淚花閃爍。她抑制不住內心的激動，當即寫下回信：“看到你信上那雋永的文字及一件件難忘的往事，我由衷欣慰。我的小棉襖長大了，懂事了。女兒，你未來的人生路還很長，道路會崎嶇，需要你積極應對。天道酬勤，相信這點，你會成功。我們共同努力吧！”母女倆在書信中找到對話的默契，感受到彼此的關心與期待，并提出共同成長的意愿。書信讓母女更加親密。
? ? ? ? 805班萬強同學給父親的書信中說：“爸爸，我永遠是您最真的牽掛。您平日里賣命地工作，為了誰？當然是我。如今，我的腰桿是挺直的，而您的腰卻一天比一天彎曲。每次望見您遠去時佝僂的背影，我的心真的好痛。您，給了我學習的動力和堅持奮進的勇氣。”孩子真情訴說，流露出對父親深深的愛。萬強的父親告訴我們，孩子從小性格內斂，不善言辭，不喜表達情感。這次書信活動，讓他學會用文字溝通。這次活動也讓孩子明白真實樸素的文字，最能打動人心。書信活動，讓家校互動，幫助家長重新找到教育契機，在這紙筆間收獲了更多的教育幸福。”
? ? ? 教育的領域是自由的領域。在這個自由的空間中，讓受教育者和教育者掌控自己生命的發展權、創造權，在書信中充盈、放飛其本真。這樣的教育收獲的是真實的幸福。
? ? ? ? ? ? ? ? 聯盟書信架起友誼之橋
? ? ? 趁著第二屆書信傳真情的東風，東寶區陽光教育希望聯盟文峰行動組在文峰中學、栗溪實驗學校、馬河中學三所聯盟學校中開展“攜手共筑少年夢”書信交流活動。
? ? ? 活動伊始，學生情緒激動，異常興奮，寫信給了他們練筆、結友、交流感情的平臺。全體同學積極選擇書信對象，圍繞“少年夢想”這一主題，選取素材，認真構思，斟詞酌句，執筆成文。近200名文峰學子與聯盟校生結對筆友，介紹自己學習和生活情況，暢談少年夢想和現階段的奮斗目標。書信幫助孩子們架起了友誼之橋。活動雖然已接近尾聲，學校、老師、孩子之間卻已形成一根無法擰斷的情感紐帶。七年級張老師和栗溪實驗學校李老師在活動中建立了真摯友誼。張老師結合學校開展的“名著閱讀，點亮人生”天天故事會德育活動，帶動李老師班上的45名孩子閱讀名著，講述名著，感悟名著。張老師還在班中組織捐書活動，孩子們將自己閱讀過的名著讀本捐贈出來，打包郵寄給學習伙伴，與盟校盟友共同閱讀。兩校的孩子都會寫下讀書心得，通過鴻雁傳書，讓思想通過文字碰撞。書信架起一座友誼橋，兩個學校的孩子們，由普通的朋友變成了親密的合作伙伴、精神摯友。
? ? ? 這次書信活動，讓孩子從校園走向社會，在教育實踐中學會自主合作、交流化解、尊重信任、團結友善、感動感恩；讓他們在活動中準確定位、不斷挖掘自身潛能、創造內在價值；讓教育變得真實、有溫度，生命成長成為自覺自愿的行為；讓孩子成為一個有公民意識的“人”。
? ? ? ? ? ? ? ? 寄語傳遞師生溫暖之情
? ? ? 寄語成為本屆書信文化中的“微書信”，沒有時間和空間的限制。師生可以在考試前后，課堂內外，親情補位之際等多個時段，寫下卡片寄語送給彼此。卡片雖小，卻傳遞著師生的情誼。
? ? ? 七年級蘇興榮老師教雙班語文，工作巨大壓力。卡片寄語是蘇老師走進孩子，拉近距離的重要媒介。蘇老師在學校的親情補位活動中，充當一個單親家庭孩子的媽媽，用卡片這一“微書信”幫助孩子走出陰霾，笑對生活。開學初，她送給孩子一張開學寄語：“孩子，開學了！你的目標定了嗎？先確定本學期的大目標，再定定每個月、每一周的小目標吧？我給你設計了一張目標達標表，去規劃規劃。我會與共同完成的。”月底，孩子送給她一張帶有笑臉的卡片，“蘇老師，謝謝您！您幫教會我走一步再走一步，我不再拖交作業了，不再遲到了，不再胡亂書寫了。”四月，蘇老師送給一張閱讀寄語：“孩子，當前語文考試閱讀量增大，名著閱讀分值比重加大，語文學習如果只局限于課堂，這樣是對自己的負責任。閱讀才能豐富人生啊！送給你一本《海底兩萬里》，記得在四月份讀完它。”月底，孩子捧來了一本厚厚的讀書筆記，筆記扉頁上貼著一張粉色的卡片：“蘇老師，一開始好難讀，讀著記著寫著，我愛上這本書。我還會繼續讀下去，謝謝您！”五月了，蘇老師又送給孩子一張表揚卡片：“期中考試了，各科成績不錯！我為你驕傲！加油！五月繼續耕耘，六月收獲碩果。”孩子收到卡片，雙眸凝視著默默愛著他的蘇老師，向老師深深鞠了一躬。蘇老師眼中也閃爍著幸福的淚花。
? ? ? 卡片寄語融入了老師的愛與責任，曼妙的文字給了孩子前行動力和具體的方法，教孩子學會微笑、理智地面對前路。勇敢地向這個世界展示自己的美好就是一種自我的完成與超越。這種完成與超越全在這張智慧的卡片文字中，這微書信中。
? ? ? “讓校園成為師生升起希望的地方”是文峰中學的辦學理念，全體文峰人為著這個目標，潛心德育研究，聯動家校社參與實踐活動，借助書信讓交流文道結合，用情真意切的文字，讓孩子如沐春風，催開心中芬芳四溢的品德之花。這片“凈土”，讓孩子們去掉了本能的“小我”，蛻變成社會的“大我”，從而成就價值的、道德的“真我”。
