全國中考語文命題規律及備考策略

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研究分析近幾年中考語文試題，了解命題特點和規律，把握命題方向和脈搏，對落實新課程標準，提升中考語文復習的針對性和有效性，有效地組織教學和初三備考復習，有著極其重要的意義和作用。

一、命題規律

（一）命題特點分析

認真分析近幾年全國各地的中考語文試題，不難發現，試題注重對學生的基礎知識、基本技能、基本思想方法的“三基”考查。注重語文工具性與人文性的統一，強調理論聯系實際，關注與實際生活的聯系，體現人文精神、語文知識與生活實際的密切聯系，強調人與自然、社會協調發展的現代意識，引導學生關注社會生活，密切聯系實際和社會熱點。真正回歸語文真味，有利于考核“思維”、“理解”、“表達”這三種核心能力。主要有以下幾個突出特點：一是典型性，即選題典型，難易程度做到逐步遞進；二是針對性，即選題精煉，能幫助學生走出題海，減輕學習負擔，提高復習效率；三是新穎性，即選題結合近幾年全國中考語文命題走向，體現探究性、開放性、活動性，從多方面培養學生的學習能力與語文素養。具體簡要分析如下：

1、注重基礎、回歸課本，強化語言運用能力。

知識積累及運用題主要包括注音、寫字、詞語、語言運用、課外名著、古代詩詞等內容。語文能力的測評點主要是詞語的理解運用、病句修改、語言運用、語言材料和漫畫材料分析、古代詩詞誦讀默寫、文學常識積累與名著閱讀等。總的來說，近年來全國各地試題的基礎部分都能遵循考試大綱的要求設題，字詞、修改病句、古詩文默寫等基礎題目，設計難度不大。文言文的考查也緊扣課本內容出題，主要是考查實詞、虛詞及詞法。這些內容都來自課本，體現了回歸課本、強化基礎的命題思想，體現出注重基礎、回歸課本，強化語言運用能力的命題趨勢。

2、關注社會、關注生活，注重個性閱讀感受。

現代文閱讀部分注重學生對文章整體的感知、理解和領悟能力的考查。命題注重文本的理解，從內容概括到文章詞句含義的分析，均旨在引導學生讀懂文本，強調個性的理解和感悟，有利于考查學生的探究能力。從選擇材料看，偏重課外讀物，貼近生活；從考查重點看，側重綜合素質，鼓勵創新；從材料內容看，注重人文因素，重視熏陶；從材料文體看，各體皆備，試題綜合性強。考查的內容范圍廣泛，從知識點和能力點來看，涉及語文學科的方方面面，非常重視考查學生的創新精神和實際運用能力，甚至有些地方的試卷，通過語文試題，綜合考查學生與其他相關學科知識的識記與運用能力，試題的綜合性相當強。從現代文閱讀試題來看，緊密聯系社會的焦點問題和考生的生活體驗，注重對學生分析問題和解決問題能力的考查，體現積極的價值取向，較好地體現了學生通過閱讀，“能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生有益啟示”的新課程要求，這也提示我們，語文學習必需跳出“小課堂”，樹立“大語文”觀，在生活中活學活用語文，才是語文學習的魅力所在。

3、貼近生活、抒寫真情，追求真善美。

綜觀近年來全國各地的中考作文命題，恰如語文課程標準所要求的那樣：貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。主要體現出以下三個特點：一是貼近生活，考生有話可寫。不論是哪種命題形式，命題者都力求結合考生的生活實際命題，讓每位考生都有話可寫，寫真話、抒真情。這樣的文題，不僅能夠使考生充分地展示語言表達能力，也能培養考生關注社會、關注生活的能力。二是關注自我生活空間，反思自我的成長歷程。關注學生的發展，注意培養學生良好的道德品質和健全的人格，正確引導學生健康成長，這一點是中考作文命題的重要準則。三是與時俱進，富有時代特色。新課標要求初中學生要關注社會，對社會問題能有自己的判斷與評析；關注積極的人生觀與價值觀。因此我們引導學生讀書學習，不只是讓學生沉溺于書本，兩耳不聞窗外事。引導學生關注社會，周邊的事，關注熱點，同樣是我們的責任。同時，初中階段正是同學們人生觀形成的關鍵階段，通過寫作表現其思想變化的軌跡具有重要意義。

（二）命題趨勢分析

從近幾年全國各地中考試題來看，大都注重語文知識與技能的考查，體現了語文學習的基本規律；與此同時，個性化思維、探究性學習和在實際生活中運用語文的考查題以及在學科交叉中運用語文的試題大大增加，凸顯出新課程所倡導的“加強語文與生活的聯系”、“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識”、重視“語文課程與其他課程的溝通”等教育理念。據此，我們可以預測，今后中考語文命題仍將注重基礎性、實踐性、綜合性、人文性、創新性、開放性、地域性和導向性。具體分析如下：

1、基礎性。命題側重點將會更加強調基礎知識和基本能力，即側重于對所學基礎知識、閱讀知識和實際運用能力的考查。一些靠死記硬背得分的試題會逐步減少。包括對基礎知識中常用多音字、習慣性易讀錯寫錯字、常用四字詞語及俗語的識記和運用能力考查，對綜合性學習中概括信息能力、運用一定語言形式簡明準確地表達特定要求的能力考查，以及文體閱讀中把握文體特點進行多角度快速高效閱讀能力的考查，包括作文的審題立意構思行文能力的考查。

2、實踐性。試題將注重在社會實踐中運用語文能力的考查，即注重聯系學生實際，引導學生在生活中用語文。如語言運用的考查，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀、口語交際、綜合性學習的內容。語音的考查，一般是結合語境要求給易讀錯的字準確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字讀音是考查的范圍；漢字的考查涉及兩個方面，一是修改錯別字，二是規范、端正、整潔地書寫；語法和修辭從運用的角度考查，如修改病句；修辭的考查將更為普遍，如句子的仿寫、續寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對偶、比喻等，還有消極修辭中的簡明、連貫、得體等。

3、綜合性。試題將注重語文綜合能力的考查，倡導個性化思維、探究性學習以及語文綜合能力的培養。如學科交叉的圖文轉換題將學生平時所學的其它學科知識和語文知識聯系在一起，著重考查學生觀察、歸納、聯想、想象、表述等語文能力，具有較強的綜合性。從全國各地的中考語文試題來看，無論是積累運用部分，還是閱讀、寫作部分，題型都十分豐富新穎，體現了命題者的匠心。如古詩文默寫的不同要求不同類型的題型、語文知識的綜合運用題型、閱讀題的文化內涵、綜合性學習題豐富的開放性以及作文題的時代精神等，均力求全面考查學生的語文能力和綜合素質。預計今后的幾年仍將延續這種命題趨勢。

4、人文性。試卷將重視營造一種親和力，體現人文關懷。或者在卷首設計對考生的溫馨提示或激勵語言，或者別出心裁地擬寫試卷題干，對學生進行鼓勵或引導。寫作題將繼續關注時代，關注現實生活個性體驗和學生心靈成長的實際需要。預計今后的中考命題仍將繼續加強語文與生活、語文與自然、語文與社會、語文與個性品質的聯系，命題將走出課本、走向社會、走向自然、增強學生的社會責任感，引導學生關注人與自然、人與社會的協調，培養學生的生態意識、人格品質與社會責任感。

5、創新性。主要體現在題型的創新。試卷的基本題型有選擇、填空、簡答、表述、作文五大類，具體來說除了以前常見的注音、書寫、釋詞、標點、仿句、擬對聯、改錯、調整句序、翻譯、分層、篩選信息、概括要點、鑒賞、讀圖、讀表、寫讀后感言、作文以外，還可能出現網上跟帖、寫廣告宣傳語、做讀書卡片，在動態語境中考查字詞句等，因為這些試題可以從不同角度有效地考查學生的語文素養。如作文方面，通過對近幾年中考作文命題范圍的剖析，不難看出，命題的范圍定位在培養學生健康心理素質、掌握科學思維方法、注重個人品德修養、追求崇高思想境界等方面。按照“不可重復、不能怪誕、穩中有變、變中有穩”的命題規律，因此可以肯定地說，命題作文與材料作文已成為今后中考作文命題的主流。既不會重復前幾年出過的作文題，又不會背離近幾年不斷改革的命題思路；既要發揚近幾年在命題改革方面取得的成績，又要繼續探索新的命題方法，不斷創新。

6、開放性。主觀題的比例將有所增加，開放性試題將有所增加，作文題“二選一”的可能性比較大。命題材料將會以國內外大事、社會熱點焦點問題，學生的生活實際、周圍的人和事，新科技、新思潮，環保、旅游、教育、文化，名勝古跡、風土人情等為載體，考查學生以語文知識為主綜合運用政治、天文、歷史、地理、數理化、生物等學科知識，解決實際問題的能力。比如說明文閱讀考查，仍將對文章解讀能力的考查作為主要內容，包括理解重要詞語在具體語境中的含義和作用、理解重要句子在文章中的意義和作用，能夠把握文章的大意，從中提取重要信息；對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括；對事物的特點進行闡述；對事物的發展過程進行總結；根據文意，給文章增加標題等。這些題目將會更多地以開放性試題的形式出現。開放性試題的增加，將是說明文閱讀考查的一個發展方向。而文言文閱讀試題則會更多地運用主觀性試題考查學生對文言文“記誦積累”和“理解”的“過程與方法”，而不只是用客觀性試題作簡單的結果呈現。

7、地域性。綜觀近年來全國各地中考語文試題，不難發現有一顯著共性，即滲透著濃厚的地域文化特色。這些帶有濃郁地域文化色彩的試題題型樣式新穎，題材來源多元，充分融合了語文學科的人文性、知識性和趣味性。地域文化已成為課程資源的重要組成部分，其在考試中仍將得到充分的體現。預計今后中考語文試題仍將繼續重視地方課程資源的開發，選材具有地方色彩，可能將本土文化和風景名勝等繼續引入試卷。這些帶有濃郁地域文化色彩的試題在題材上主要來源于歷史人文、熱點時事、環境保護、名勝景觀、集會活動等。

8、導向性。隨著語文課程改革的深化發展，中考改革的力度也在不斷加大。中考命題必須堅持“有利于貫徹國家的教育方針，推進中小學素質教育；有利于體現九年義務教育普及性、基礎性、發展性等基本性質，全面提高教育質量；有利于推進基礎教育課程改革以及新課程的實施，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生積極主動地學習；有利于鞏固中考改革已取得的成果和開創新的局面；有利于高一級學校選拔合格新生”的五大原則。因此可以肯定的是中考考查內容必須與教學內容相一致，以大綱、教材為依據，考查學生的基礎知識、基本技能、基本能力，滲透思想、品德、情感、意志、態度、方法等評價因素的同時，試題將更加注重情感態度價值觀、學習方法、學習能力的考查。如閱讀與理解試題，將具有知識與能力并重，閱讀與寫作整合，課內與課外鏈接，語文素養與人文精神兼顧，語文課程與地方文化資源融合，重視結果更重視過程等明顯特征。題型上力求貼近生活，聯系實際，具有鮮明的開放性、靈活性與綜合性。如語言運用與閱讀理解能力的考查，一是通過“語言的運用”考查學生“立足文本、橫向比較”的能力，深度解讀文章的行文思路；二是通過“語言的理解”考查學生“研讀文本、縱深挖掘”的能力。以“能力立意”取代“知識立意”，已成為中考語文的命題原則和發展趨勢。再如結合傳統文化和地域特色選取測試材料，關注時代熱點，營造真實的、現實的問題情境，考查學生應用已學語文知識解決問題的實踐能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，洋溢著充沛人文情懷的中考試題也將成為未來中考評價改革的方向之一。

二、備考策略

綜觀近幾年的中考試卷，不難發現，無論是在試卷結構上、基本內容上，還是在難度設置上，總是兼顧常規教學突出體現雙基，起點較低，尤其注重對基礎知識和基本技能的理解與運用．不出難題、偏題，內容適中，注重語文應用能力的考查．因此，在備考復習時應特別注意以下幾點：

（一)注重基礎知識和基本技能

《語文課程標準》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本能力的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。《語文課程標準》還強調，工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點，知識學習與能力培養是語文教學重要任務之一，二者必須并重齊抓。但實際上，我們往往忽視了積累，忽視了“雙基”的落實，不可避免地會造成學生語言運用能力的貧弱。因此，語文教學要落實字詞基礎，要重視對古詩文背誦、名著閱讀和文言文基礎知識點的積累，扎實訓練，切實提高學生的語文能力。同時要重視學生良好習慣的養成，規范書寫，提高語言實際應用能力。語文學科不同于其他學科，同學們所學的知識都散見于每一篇課文中和每一堂語文課上，復習時應加強語文學科的知識積累和能力培養。要注重對中學語文的基礎知識、讀寫基本技能進行全面歸納整理。至于現代文閱讀和作文，更要注重語文綜合能力的訓練。

對于教科書中要求背誦的句、段、篇，一定要熟記成誦。復習要緊扣課本，有目的、有計劃地進行考點梳理，分清主次，各個擊破，把最基礎的知識掌握牢固。課本內的知識重點，主要包括現代文中的名言名句、詞語，古詩詞名句，尤其是文言文講讀課文的背誦理解。背誦篇目要字字落實，時時“溫故”，而且還應該做到不寫錯別字，不錯用標點，不因粗心大意而失分，力求準確無誤。若學生的基礎較差，教師就應指導學生歸納出重點詞句，予以重點檢測。引導學生運用歸類的方法，將積累的名句進行梳理，進行比較式的學習記憶。還應不斷地培養學生背誦古詩文的興趣，督促學生多注重課外名句積累，做到“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。

當然，復習課本中的知識不能僅靠死記硬背，還要將記憶和理解結合起來，在記憶的基礎之上更要注重理解，才能提高運用知識的能力。

對于名著閱讀，要培養學生的閱讀興趣，掌握欣賞方法，可通過名著交流會等各種形式交流閱讀的成果，養成深入文本，對名著的重點章節仔細閱讀，反復品味的精讀習慣，并緊扣考綱規定的7部名著，對主人公、主要情節、精彩片段、主題及共性等作出梳理。對于內容上只做粗枝大葉似的閱讀是遠遠不能滿足考試要求的。

對于作文，一要從作文的基本思路做起，審題、立意、謀篇、成文、修改，嚴格按照考場作文的程序，嚴格控制時間，認真寫作，指導學生在具體寫作中查找自己存在的問題，不斷改進。二要注意發揮學生自己的優勢。由于同學們的作文基礎不同，對作文要求理解不同，選擇的角度也不同，所以應該全面分析，認真比較，指導學生選擇最能發揮自己水平的角度去寫。

（二) 掌握復習備考方法

中考語文復習的內容面廣量大，知識點多，要想同學們在短暫的時間內將所學的語文知識，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。因此，要采用合適的學習方法。

1、精心準備，科學歸納。我們現在使用的教材，強化了語文學科的人文性，弱化了工具性，語文知識缺乏系統性，學生的頭腦中缺乏一個整體的知識網絡，因此，在復習中，教師一定要精心準備材料，搞好知識的歸類和資料整理工作。首先要認真解讀《考試說明》，強化目標意識。同學們要在老師的引導下，認真學習《考試說明》中所列考項，明確目標，逐項對照，務求落實，使復習真正做到有的放矢。其次，復習中一定要了解學情，及時考試與總結，搞好試卷分析，找出問題，分析原因，研究對策，不能滿足于“我都講過了”，而要關注“學生是否掌握了”。講解試卷不要一講到底，更不要單純對對答案，而要針對失誤教給學生正確的答題方法與技巧。

2、制定計劃，調整方法。制定科學合理的復習計劃。“凡事預則立，不預則廢。”切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去，起到事半功倍的效果。在老師制定的復習計劃下，同學們也要有自己的個人計劃，包括時間和內容的安排，也包括復習的方法和鞏固的手段。要求學生養成獨立思考的好習慣，不要過多地依賴同學和老師，遇到不會做的題應給足自己足夠的時間進行獨立思考，加深印象。在語文復習中要注意采用基本的解題技巧和方法，因為基本的解題技巧和方法都來源于教師平時的具體講解傳授；來源于考生平時學習中的感悟積累。因此建議教師在組織復習時，一定要巧用這些技巧、方法，注重理解、感悟，把重心放在理解和運用及語言表達上，逐步掌握語言運用、閱讀與寫作的基本規律，提升學習語文的綜合能力。

3、強化人本，激發興趣。復習是一項枯燥而繁重的工作，老師感到累，其實學生更累。因此，老師一定要多關心學生，愛護學生，少批評，多鼓勵，守住陣地。增強服務意識，強調非智力因素，增大感情投入，最終達到提高復習效率的目的。復習中要避免千篇一律、單調雷同。如作文，考查方式和“積累與運用”等不同，不是看學生懂得多少作文技巧，而是看你會寫什么，所以作文復習一定要落實到“寫”字上，不能空談技巧。我們在平常的教學中也要隨時注意教給學生解題方法，隨時訂正學生的錯誤。要特別注意培養能力，復習課文不是為了猜題，做課外練習也不是為了碰運氣，因為中考題目是猜不到也碰不到的。因此，我們每復習一個內容，就應該定位于怎樣解決這“類”問題，而不是這“個”問題。例如，課內記敘文，近幾年的中考都沒有考過，是否就不要復習了呢？肯定不是的，我們要通過課內復習來解決課外問題，因為命題有規律，就是“題目在課外，答案在課內”。

4、夯實基礎，強化積累。對考標中規定要背誦的詩文，一定要強調默寫，對于容易寫錯的字一定要認真過關。每一首詩中都有一兩個字是普遍容易錯的。同時還要加強對教材涉及的國內外特別重要的作家作品、有關知識短文歸納的文學、文章、文化知識的訓練。考標中規定的課外讀物要有計劃地組織學生閱讀。復習時還要注意遵循學生的認知規律，如從感性到理性，先事例后歸納等。通過對近幾年來中考語文試卷的分析可知，中考閱讀材料兼顧各類文體，而且都來自課外；閱讀的題型以主觀題為主，以客觀題為輔；作文題的類型不論是材料作文，還是命題作文等形式，多是文體不限。針對這些特點，我們就要進行有針對性的訓練。作文訓練，一定要注意積累信息、素材，加強書寫、卷面、標點符號等方面的基本功訓練，力爭擴大信息量，充實寫作內容。作文積累主要包括以下五個方面的內容：一是梳理歸納、活學活用課內材料；二是積累內化課外材料中與自己生活體驗相同的間接的素材；三是要求學生做一個有心人，寫小隨筆積累生活中“鮮活”的寫作材料；四是指導學生認識感受的積累，培養學生對事物的敏銳洞察力和對問題的深刻判斷力；五是指導學生進行寫作方法積累，閱讀美文精心探析各種寫作手法的特點，細心揣摩各種寫作手法。

（三）分階段安排好復習

中考語文復習通常是分三個階段進行。

1、第一階段：立足課本，夯實基礎，培養學習興趣。

第一階段復習是大面積提高語文成績的關鍵時期。首先要統籌復習過程，合理規劃安排復習時間，并指導學生根據白己的特點制定復習進度和速度，不停地強化獲得的知識。其次是教師應按語文知識體系，把初中的全部內容進行歸納。將課本中的基本概念、定義、字詞、語句，及解答問題中常用的一些思維方式進行梳理，注意挖掘和發揮課本的潛在功能，歸納整理基礎知識、基本技能。同時還要根據中考試題基礎性強的特點，把基礎知識中的字、詞、文學常識等進行適當梳理，這樣才能使同學們思路清晰，復習時才有更佳的效果。如閱讀分析和作文，是語文復習的重頭戲，也是讓同學們最為頭痛的兩大難題，在進行閱讀訓練時，尤其要指導學生把握熟讀文章，把握主旨、重點詞句、和做題時緊扣材料等四大原則，并結合一些典型閱讀題做有針對性訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習重點應放在短平快的基礎上，從立意選材構思語言等方面進行專項訓練，努力做到既有固定章法在胸，又有創新意識。

2、第二階段：專題復習，豐富題型，訓練解題能力。

認真分析近幾年全國各省、市的中考試題，尤其是近年來課改實驗區的中考試題，提取信息，把握命題動向，對各種題型進行分析，歸納，同時思考應對策略和解題方法，然后進行專題訓練，各個突破，從而讓語文知識得到系統的訓練，使復習達到事半功倍的效果。

平時做訓練時，應要求學生時刻反思自己解題時的思維過程，探索自己出錯的原因和思維的斷層，通過解題自己受到了什么啟發，特別是在答題時曾感困難的問題，更應思考在什么地方遇到了困難，造成困難的原因是什么，由此又可吸取什么經驗、教訓等等。

這階段在復習備考時，一要落實雙基，多做些讀一讀、想一想、做一做等探索性內容；二要養成獨立思考的好習慣，告訴學生不要過多地依賴同學和老師，遇到不會做的題應進行獨立思考，以便加深印象。三要精選精練、不斷反思提高。要精選近年來各地中考試題中的優秀試題，進行強化訓練，不能貪多求快，要注意練習的效率。若不注意消化吸收，只一味地貪多求快，輕易重難，則會勞而無功。

3、第三階段：綜合模擬，調整心態，提高應考素質。

調整心態，培養興趣。首先是幫助學生在心理上要調整好心態，在中考復習時避免因過度的緊張而給自己造成過多的壓力。正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發揮學習的最佳效能。其次，要疏導學生避免對考試產生畏懼心理，甚至把模擬考試也當成負擔。隨著復習的深入，語文復習題的深度和廣度也會增大，學生一次考試沒考好或遇到不懂不會的問題是很正常的，如果一味地著急、焦慮，往往會一無所獲，告訴學生應把這些做錯的題目和不懂不會的題目當成再次鍛煉自己的機會，正確分析問題原因，考前發現同題越多糾正越及時，提高越快。當然，在學習的每個環節上要指導學生切合自己的實際情況，量力而行，合理利用時間，發揮學習技能，才能增強自信心，增強學習興趣，達到事半功倍之效。

總之，在備復習考時，我們教師應引導學生重視基礎知識的理解與掌握，注重知識與實際的聯系，注重實踐應用及動手能力的訓練，突出對語文雙基的落實，兼顧語文閱讀理解分析與表達能力的培養，關注各個領域之間的聯系與整合應用，切實掌握語文命題規律和復習備考方法，才能使同學們對同一問題能夠舉一反三、融會貫通，在中考中取得優異的成績。