中考命題與語(yǔ)文教學(xué)
? ? ? ——以2018年陜西省中考語(yǔ)文試卷為例
? ? ? ? ? ? ? ? ? 曹公奇
? （寶雞市教研室，陜西? 寶雞? 721004）
? ? ? 筆者結(jié)合陜西省中考語(yǔ)文試卷，就“中考命題與語(yǔ)文教學(xué)”有關(guān)問(wèn)題作以交流。
? ? ? 一、試卷難易度的把握
? ? ? 中考語(yǔ)文試題因?yàn)榧嬗兴娇荚嚺c選拔功能，所以，陜西省將其難度系數(shù)確定為0.65。也就是說(shuō)，120分的語(yǔ)文試卷，平均分要達(dá)到78分，就能達(dá)到0.65這個(gè)要求。但是，因?yàn)槿》植紴殛P(guān)中、陜北、陜南三大區(qū)域，有城市、郊區(qū)、農(nóng)村、山區(qū)等不同狀況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件、教育差別較大，要讓全省107個(gè)縣區(qū)的30多萬(wàn)考生的平均分達(dá)到78分，還是有一定難度的。所以，要適當(dāng)降低試題難度，力爭(zhēng)讓絕大多數(shù)能夠達(dá)到畢業(yè)水平。
? ? ? 比如：辨析語(yǔ)音題，選用的字詞必須來(lái)自《考試說(shuō)明》附錄部分，覆蓋人教版、蘇教版三個(gè)學(xué)年段，只考查容易讀錯(cuò)的字、形似字等，不單純考查音調(diào)錯(cuò)誤、拼寫(xiě)規(guī)則等等。辨析錯(cuò)別字題，字詞也來(lái)自《考試說(shuō)明》的字詞表，主要考查對(duì)形似字、同音字的錯(cuò)誤辨析。這兩個(gè)題都是選擇題，在錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置上，分別設(shè)置三、二、一個(gè)錯(cuò)誤，或者每個(gè)錯(cuò)項(xiàng)分別設(shè)兩處錯(cuò)誤，以降低難度。經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)考查，范圍不超出《考試說(shuō)明》規(guī)定背誦篇目，也就是課標(biāo)要求背誦的篇目，以10選6的形式，1－7為古詩(shī)文默寫(xiě)，以課標(biāo)推薦的為準(zhǔn)；8－10為現(xiàn)代詩(shī)文默寫(xiě)，以人教版、蘇教版教材規(guī)定的背誦默寫(xiě)為準(zhǔn)。選做題的形式，同樣是為了降低了難度。再比如，在田字格中抄寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)就等于是送分題，古詩(shī)閱讀欣賞，選自小學(xué)學(xué)過(guò)的杜牧的《山行》等，也都是為了降低難度。
? ? ? 之所以如此，是因?yàn)槿ツ觋兾髦锌既≌Z(yǔ)文平均73.59分，難度系數(shù)為0.61，試題難度系數(shù)稍高一點(diǎn)。
? ? ? 二、試題與語(yǔ)文教材的銜接
? ? ? 中考命題注重考查課堂教學(xué)的實(shí)效性及對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，突出中考與教學(xué)的銜接性，較好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)教師而言，既要重視教材知識(shí)的傳授，提高教學(xué)的實(shí)效性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；對(duì)學(xué)生而言，既要扎實(shí)掌握教材知識(shí)，又要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
? ? ? 2018年陜西省中考試題與教材的銜接相當(dāng)緊密。第1、2、3題，考查的詞語(yǔ)均來(lái)自課內(nèi)。第4題經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)所考查的內(nèi)容均出自課內(nèi)。
? ? ? 第8題說(shuō)明文閱讀“大洋中脊的特殊地質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？”考查學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，整體把握文意，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。設(shè)題方式、考點(diǎn)與教材的相關(guān)篇目緊密練習(xí)。如《蘇州園林》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等課文的課后練習(xí)題中都與有對(duì)文章主要內(nèi)容的概括。
? ? ? 第9題“請(qǐng)結(jié)合詞語(yǔ)運(yùn)用，具體分析下面兩個(gè)句子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”，考查說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。設(shè)題方法、考查點(diǎn)與《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《大自然的語(yǔ)言》《落日的幻覺(jué)》《叫三聲夸克》的課后練習(xí)題相近。
? ? ? 第10題“請(qǐng)分析第⑦段畫(huà)波浪線句子的說(shuō)明方法及作用”，考查畫(huà)線語(yǔ)句的說(shuō)明方法。《生物入侵者》《奇妙的克隆》《蘇州園林》等課文的課后“研討與練習(xí)”中都有此類(lèi)題目的相關(guān)訓(xùn)練。
? ? ? 第13題小說(shuō)閱讀“ 作者為什么要通過(guò)一個(gè)初中同學(xué)“我”的眼光來(lái)講述秋明的故事？請(qǐng)分析這種敘事角度的好處”，考查小說(shuō)的敘事角度。《智取生辰綱》《臺(tái)階》等小說(shuō)的課后習(xí)題都有相關(guān)訓(xùn)練。小說(shuō)《孔乙己》課后“研討與練習(xí)”：“作者為什么要通過(guò)一個(gè)小伙計(jì)‘我’的眼光來(lái)講述孔乙己的故事？”
? ? ? 第15題“第④～（14）段細(xì)致地描寫(xiě)了秋明給我們演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造有什么作用”，考查細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。《故鄉(xiāng)》《春酒》《列夫托爾斯泰》《熱愛(ài)生命》等課文的課后習(xí)題都有對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)訓(xùn)練。如蘇教版小說(shuō)《百合花》課后“探究與練習(xí)”第二題涉及了這一點(diǎn)，“……這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)故事的展開(kāi)和人物形象的塑造有什么作用？”
? ? ? 第16題“請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)題目“最美的化學(xué)反應(yīng)”的含義”，考查小說(shuō)題目的含義。《心聲》《孤獨(dú)之旅》等小說(shuō)的課后“研討與練習(xí)”都有關(guān)于小說(shuō)題目的理解。如《孤獨(dú)之旅》課后“研討與練習(xí)”第一題，“說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》的含義”。
? ? ? 文言文閱讀試題基本保持了近幾年命題的特點(diǎn)，選材為課外文言文，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。第17題，考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的能力。所考查的實(shí)詞是課內(nèi)常見(jiàn)或常用且通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境能做出明晰推斷的詞語(yǔ)，比如“謀”出自《曹劌論戰(zhàn)》。第18題考查常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。試題涉及四個(gè)文言虛詞“與”“于”“之”“者”，共八句，其中四句出自選文，四句分別來(lái)自課內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目《愚公移山》《醉翁亭記》《陳涉世家》《魚(yú)我所欲也》。因此，既體現(xiàn)了“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”的課標(biāo)要求，又考查了學(xué)生課內(nèi)文言知識(shí)向課外遷移的能力。第20題翻譯句子中有詞語(yǔ)“羞”“恥”的意動(dòng)用法，這也是教材中經(jīng)常遇到的古漢語(yǔ)詞語(yǔ)用法的特殊現(xiàn)象，也是課內(nèi)知識(shí)在課外的遷移運(yùn)用，重在考查學(xué)生閱讀文言文的實(shí)際能力。
? ? ? 三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向
? ? ? 中考語(yǔ)文試題是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著極為重要的導(dǎo)向作用。像上面所說(shuō)的試題與教材的有效銜接，課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用能力，本身就是對(duì)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)起著一種積極的導(dǎo)向作用。
? ? ? 為了充分發(fā)揮中考試題對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，對(duì)于平時(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在命制中考試題時(shí)，也力爭(zhēng)正面引導(dǎo)，力戒教學(xué)中的不良現(xiàn)象。
? ? ? 1.名著閱讀的虛假：許多學(xué)生整天泡在大量的題海中，對(duì)于課標(biāo)推薦閱讀的名著基本沒(méi)有讀過(guò)，教師復(fù)習(xí)時(shí)就將名著的作者、國(guó)別等文學(xué)常識(shí)以及主要人物、故事情節(jié)、主旨內(nèi)容等，概括好讓學(xué)生死記硬背。為了糾正名著閱讀的虛假現(xiàn)象，名著閱讀試題兩個(gè)小題一簡(jiǎn)一難，特別是難一點(diǎn)的題，讓沒(méi)有真正讀過(guò)原著的學(xué)生絕對(duì)答不出來(lái)。如2018年名著閱讀，出了《簡(jiǎn)·愛(ài)》主人公說(shuō)的一段話，一是讓學(xué)生答出說(shuō)話人的姓名，較為簡(jiǎn)單；另一題為“‘我’是在什么情況下說(shuō)出這段話的”，這個(gè)題就有一定難度，沒(méi)有真正認(rèn)真讀過(guò)原作的學(xué)生是無(wú)法答出來(lái)的。2014年考查的《駱駝祥子》，選取了祥子與劉四爺?shù)囊欢螌?duì)話，第2個(gè)小題：小說(shuō)中祥子想擁有一輛自己的車(chē)，但始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。他的人生經(jīng)歷了三起三落之后，最終哪一件事使他殘存的一點(diǎn)點(diǎn)生活希望也徹底破滅了，變成了自暴自棄的行尸走肉？（小福子的死）2012年名著閱讀題：請(qǐng)按照《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容，排列下面情節(jié)的先后順序。①發(fā)現(xiàn)野人? ②抗?fàn)幉∧? ③重返故鄉(xiāng)? ④海上冒險(xiǎn)（④②①③）這樣命題，就是為了引導(dǎo)平時(shí)教學(xué)中教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外名著閱讀，防止投機(jī)取巧行為。
? ? ? 2.語(yǔ)法學(xué)習(xí)的偏執(zhí)：為了糾正初中語(yǔ)文教學(xué)不重視基本語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，我省的中考語(yǔ)文試題，前兩年曾經(jīng)命制過(guò)提取句子主干一類(lèi)的試題。這樣，從教輔書(shū)、到模擬題、再到復(fù)課教學(xué)，提取句子主干訓(xùn)練就發(fā)展到了一種走火入魔般的境界，許多教師也經(jīng)常搞不清楚一些復(fù)雜句子的主干，甚至把一些復(fù)句拿來(lái)提取主干。于是，今年就沒(méi)有再考提取句子主干試題，用修改常見(jiàn)語(yǔ)病來(lái)代替語(yǔ)法考查，讓語(yǔ)法回歸到具體語(yǔ)言文字運(yùn)用中去。
? ? ? 3.綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)付：關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，平時(shí)教學(xué)中，許多教師不夠重視，要么不組織教學(xué)，要么應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，堅(jiān)持綜合性學(xué)習(xí)要從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面設(shè)置試題，全面考查綜合性學(xué)習(xí)的能力。今年的綜合性學(xué)習(xí)試題，以“我心目中的英雄”為主題，設(shè)置四個(gè)小題：7⑴要求學(xué)生將這次活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，正確、規(guī)范、工整地抄寫(xiě)在田字格中，主要考查學(xué)生正確、規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)漢字的能力；7⑵要求學(xué)生依據(jù)要求寫(xiě)一封邀請(qǐng)函，考查學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力；7⑶要求學(xué)生從圖表中提取關(guān)鍵信息，主要考查對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力及提煉整合信息的能力；7⑷請(qǐng)學(xué)生在留言區(qū)說(shuō)幾句話，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬之情，考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力。本題在重點(diǎn)考查語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，更關(guān)注了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成水平的考查。
? ? ? 4.閱讀教學(xué)的粗淺機(jī)械：初中閱讀教學(xué)中存在著粗淺解讀文本、機(jī)械解讀文本、教學(xué)內(nèi)容選定不準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)雜亂等現(xiàn)象，致使閱讀教學(xué)效率不高。因此，中考閱讀命題，嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求來(lái)命題，也是為了引導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)要遵循課標(biāo)要求，更好地搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)。比如陜西省今年說(shuō)明文閱讀四個(gè)題，分別指向課標(biāo)要求的“搜集、篩選、提取并整合各類(lèi)材料的信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”“理解重要詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)境中的意義和作用”“具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”等，小說(shuō)《最美的化學(xué)反應(yīng)》五個(gè)考查題，分別指向“理清文章思路，整體把握文意”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度”等，都是為了引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，遵循課標(biāo)要求，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生閱讀水平。
? ? ? 5.寫(xiě)作教學(xué)的浮華教條：寫(xiě)作教學(xué)效果不佳的原因也許是多方面的，但是，教師寫(xiě)作教學(xué)無(wú)序、寫(xiě)作指導(dǎo)不到位是一個(gè)重要原因。有些教師教學(xué)生所謂的考場(chǎng)作文絕技、秘訣，甚至讓學(xué)生背滿分作文、優(yōu)秀作文等等。由于中考是全省考試，命題受到諸多限制，猜題押題的人也很多，所以，近幾年陜西中考作文都是命題作文，如“陽(yáng)光”“會(huì)玩，才好”“答卷”等，題目明確易懂，目的在于降低審題難度，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，給學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒。但是，要真正寫(xiě)好也并不容易。
? ? ? 6.復(fù)課過(guò)程答題的套路：許多教師在教給學(xué)生答題過(guò)程中，都會(huì)教給學(xué)生一個(gè)答題套路，即按照試題的問(wèn)法，就必須先這樣后那樣的去回答，讓學(xué)生的答題形成一個(gè)套路，結(jié)果題目的問(wèn)法稍有變化，學(xué)生就不會(huì)作答。為了克服這種現(xiàn)象，試題也有意變化角度，改變提問(wèn)方法，在保證題干明確無(wú)歧義的基礎(chǔ)上，盡量避免學(xué)生陷入答題套路。比如今年第9題：請(qǐng)結(jié)合詞語(yǔ)運(yùn)用，具體分析下面兩個(gè)句子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這里沒(méi)有給出加點(diǎn)詞，需要學(xué)生從全句出發(fā)，結(jié)合相關(guān)表限制、表范圍、表程度等副詞，具體分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第13題：作者為什么要通過(guò)一個(gè)初中同學(xué)“我”的眼光來(lái)講述秋明的故事？請(qǐng)分析這種敘事角度的好處。這個(gè)題沒(méi)有從小說(shuō)線索、第一人稱(chēng)等角度命題，而是從敘述角度去命題，具體而新穎。第15題：第④～（14）段細(xì)致地描寫(xiě)了秋明給我們演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造有什么作用？這里沒(méi)有籠統(tǒng)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，而是讓從細(xì)節(jié)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造兩個(gè)方面去具體分析這幾個(gè)的用意，避免公式化的答題方式。
? ? ? 四、對(duì)教學(xué)的啟示：
? ? ? 1.老老實(shí)實(shí)地教學(xué)，不要只瞄準(zhǔn)考點(diǎn)。許多老師從初一開(kāi)始，就把教學(xué)的落腳點(diǎn)停留在中考上，課堂上時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)考點(diǎn)教學(xué)，這樣只能把靈動(dòng)活潑的語(yǔ)文課上成機(jī)械的應(yīng)試課，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照課標(biāo)精神，全面落實(shí)課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)方面的目標(biāo)要求，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
? ? ? 2.扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，讓學(xué)生語(yǔ)文基本功要過(guò)硬。初中還屬于義務(wù)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)要特別重視學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，諸如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和情感、識(shí)字與寫(xiě)字、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、基本的語(yǔ)法修辭知識(shí)及運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、基本的文學(xué)文化常識(shí)、文體知識(shí)等等，只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)牢固，才會(huì)為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。
? ? ? 3.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，積極閱讀。閱讀教學(xué)要注意克服教學(xué)內(nèi)容的隨意性，要將每一文本的教學(xué)都作為學(xué)生進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)的案例，能夠讓學(xué)生舉一反三，將學(xué)生引向更廣闊的閱讀上去。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，并不斷積極地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生有選擇地閱讀，多閱讀有益的書(shū)籍，讓閱讀浸潤(rùn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生少做作業(yè)多閱讀！
? ? ? 4.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。初中學(xué)生的作文訓(xùn)練，要防止隨意化、輕指導(dǎo)、重批改的傾向，可以按照統(tǒng)編教材將作文教學(xué)有序進(jìn)行，當(dāng)然學(xué)生的隨筆練習(xí)之類(lèi)不在此列。要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，特別是對(duì)提煉素材、思維形式、敘述角度、語(yǔ)言表達(dá)等方面的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生不怕作文，熱愛(ài)寫(xiě)作。除正常的寫(xiě)作教學(xué)外，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行隨筆、日記等自由寫(xiě)作，還可以通過(guò)文學(xué)社、公眾號(hào)、簡(jiǎn)書(shū)、美篇、推薦報(bào)刊發(fā)表等多種形式，努力提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
? ? ? 5.順應(yīng)課程改革和中考改革的趨勢(shì)。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，高考、中考的改革也在積極向前推進(jìn)。新的高考改革正在試點(diǎn)，不久將推向全國(guó)。比如高中新課標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)水平等級(jí)的劃分，就是對(duì)考試最直接的要求和引導(dǎo)，初中也可以借鑒學(xué)習(xí)。各地的中考改革也在不斷探索中。2017年9月省教育廳頒布了《陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試改革實(shí)施意見(jiàn)》，從2020屆初中畢業(yè)生開(kāi)始，實(shí)施新的中考改革意見(jiàn)，各市也制定了實(shí)施細(xì)則。作為語(yǔ)文教師，積極關(guān)注課程改革和考試改革，有利于我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)。
? ? ? 考試不可能取消，但是卻在不斷地改革發(fā)展，只要我們正確對(duì)待考試，真正按照課程標(biāo)準(zhǔn)去正常教學(xué)，扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教育柳暗花明的美好未來(lái)！
? ? ? （發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》<中旬>2018年第9期）
