堅(jiān)守的美麗
一一趙集校區(qū)張小悅老師《黃河頌》公開課觀后感
九點(diǎn)五十。錄播室。
張小悅老師的公開課如期舉行，我是唯一的坐在學(xué)生中間的觀課教師。(別的老師坐在錄播室的操作間里)。因此，我對張老師的這節(jié)課就有了許多發(fā)現(xiàn)和感悟。
張老師是經(jīng)過大賽錘煉過的，所以課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解和堅(jiān)守，不經(jīng)意間就有了一種美麗，語文的教學(xué)的美麗。
《黃河頌》這篇課文，應(yīng)該說不太好教。因?yàn)橘Y源豐富，圖片、音頻、視頻太多，所以備課時(shí)舍不得丟掉會(huì)成為課件精當(dāng)?shù)囊淮笳系K。因?yàn)槭窃姼瑁瑑?nèi)容簡約，抒情味濃，所以對學(xué)生而言理解文本多了一層隔膜。因?yàn)橹黝}以頌黃河為憑，頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)之精神，所以對象征物黃河的解讀就成了文本解讀的重點(diǎn)，而七年級(jí)的學(xué)生理解象征是有難度的。
張老師的這節(jié)課在一定程度上破解了上述難點(diǎn):
一、適當(dāng)舍棄，堅(jiān)守以文本解讀為課堂中心，語文味才更加芬芳。
張老師僅僅是用幾張圖片導(dǎo)入，用兩張圖片收課，用朗讀視頻范讀。余下的內(nèi)容，全部是對文本內(nèi)容的理解和語言的欣賞。這樣就守住了語文閱讀之真，之根。
當(dāng)然我以為還可以再簡掉一些圖片，給學(xué)生更多與文本直接接觸的機(jī)會(huì)。
二、不忘板書，堅(jiān)守以行為示范為教的手段，可學(xué)性更強(qiáng)。
教學(xué)以教導(dǎo)學(xué)，教師行為示范就是立竿，學(xué)生特別是七年級(jí)的學(xué)生才會(huì)付出模仿之學(xué)的行為。但多媒體的使用，很多課堂教師不寫字，僅有幻燈片的放映。
張老師的板書有設(shè)計(jì)，簡要且有示范性。學(xué)生就有了模仿的對象。
當(dāng)然除此之外，還可以在更多的方面給學(xué)生以示范，比如品讀語言，多數(shù)學(xué)生弄不好，與其硬逼，不如示范引領(lǐng)。
如今語文閱讀教學(xué)一片亂象，張老師能守住文本解讀這一重點(diǎn)，自成風(fēng)景;現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)流行，能守住行為示范這一教道，自成美麗。
當(dāng)然語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。張老師這節(jié)課如果刪除圖片，扣住一個(gè)“頌”字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我以為目標(biāo)更明，更利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。
做一個(gè)本色的“農(nóng)民″
一一孫鳳超主任《最后一課》公開課觀后感
我一直欣賞一個(gè)觀點(diǎn):語文教學(xué)是最原始的農(nóng)業(yè)，語文教師在課堂教學(xué)中要有農(nóng)民的心態(tài)，靜待花開，呵護(hù)成長，期待收獲。
今天上午笫三節(jié)課，孫鳳超主任的公開課《最后一課》的教學(xué)讓我對上述觀點(diǎn)又加深了認(rèn)識(shí)。
孫鳳超主任是位有近三十年教學(xué)積淀的語文教學(xué)的好手，他的課不急不緩，樸素自然。
一、課堂設(shè)計(jì)簡約，樸實(shí)無華
《最后一課》是篇經(jīng)典課文，資源之豐富，人所共知。但孫老師的課件沒有炫目的圖片，沒有亂耳的音響。有的是幾張幻燈片，引導(dǎo)師生始終在文字里探詢、欣賞風(fēng)景。
二、教師有耐心，給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
孫老師教態(tài)自然，態(tài)度溫和。對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)，不慍不火。
當(dāng)學(xué)生找不出線索時(shí)，孫老師微笑著說:這不怪同學(xué)們，怨我(老師)沒講清楚。當(dāng)學(xué)生閱讀不思考去查資料時(shí)，孫老師提醒了兩次:讀書要真思考，查資料不利于思考能力的提高。
當(dāng)學(xué)生讀課文，把"慘白”讀成“蒼白”時(shí)，當(dāng)學(xué)生把韓麥爾說成韓爾麥時(shí)，老師提醒:看書要仔細(xì)，看清楚。
三、精彩源于時(shí)間的“浪費(fèi)”
教育家盧梭說:“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。”教育即生長，教育的使命就是為生長提供最佳的環(huán)境:自由的時(shí)間和好的老師。
如同農(nóng)民種莊稼一樣，莊稼長得好也是需要自由在大自然中生長，有足夠的時(shí)間，拔苗助長結(jié)果人人皆知。當(dāng)然也需要農(nóng)民懂農(nóng)時(shí)，有農(nóng)技。
孫老師在一定程度上在這節(jié)課上闡釋了這一點(diǎn)。
面對學(xué)生的遲頓，面對啟而不發(fā)的情況，他寬容有度。課堂上大部分時(shí)間，是引導(dǎo)，是等待。這種時(shí)間的浪費(fèi)，是涵養(yǎng)，也是一種能力。
當(dāng)然浪費(fèi)時(shí)間不是拖沓冗余，而是以一種順應(yīng)農(nóng)時(shí)的農(nóng)民心態(tài)，達(dá)到順應(yīng)學(xué)生成長的目的。
最后，要說的正如孫老師自己所說:這節(jié)課學(xué)生放不開，反應(yīng)不及在教室(本節(jié)課在錄播室)。可是這又有什么關(guān)系呢？課堂就應(yīng)該有多種形態(tài)。課堂教學(xué)的成敗并不僅僅在于學(xué)生能否動(dòng)起來，更在于學(xué)生在這節(jié)課上是否付出了足夠的學(xué)習(xí)過程，是否最大限度地接近目標(biāo)。
我以為，教學(xué)的重心在學(xué)，只要教導(dǎo)出了學(xué)，學(xué)有了足夠的過程，結(jié)果自然會(huì)來。
語文是農(nóng)業(yè)，愿更多的同仁與我與孫老師攜手，做一個(gè)本色的農(nóng)民，在自己的課堂上舒心耕耘。
簡約是一種智慧的積淀
一一評(píng)張立強(qiáng)老師的課《土地的誓言》
又是周二。九點(diǎn)五十。
七5班的學(xué)生坐到錄播室，開始上課。
張立強(qiáng)老師從容淡定，三十多年的語文教學(xué)生涯，給了他幾分儒雅風(fēng)流。他上的是端木蕻良的《土地的誓言》。
導(dǎo)入一一鋪墊一一感知一一字詞學(xué)習(xí)一一內(nèi)容概括一一中心把握一一拓展延伸一一作業(yè)布置，步步走來，無套話、廢話，態(tài)度輕松自如，尤勝閑庭信步。
課堂結(jié)束，孫鳳超主任說:這節(jié)課輕輕松松地完成了任務(wù)，要是我上一定上不完，得跟你學(xué)習(xí)。
張老師微笑著說:有啥學(xué)習(xí)的？別弄那么多點(diǎn)不就完成了？是的，“別弄那么多點(diǎn)”樸素的話里閃爍的是教學(xué)設(shè)計(jì)簡約的智慧，表現(xiàn)的是對學(xué)情的尊重，是對“依學(xué)定教”思想的行為解讀。
而我們太多的課堂，太多的老師總是抱怨學(xué)生笨、就是學(xué)不會(huì)。我們有沒有反思自己的課堂是否尊重了學(xué)情？是否面面俱到？我們總希望一節(jié)課下來，學(xué)生啥都會(huì)。可是結(jié)果呢？面面俱到，面面不到，差生越教越多。
“別弄那么多點(diǎn)”，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂，從能學(xué)會(huì)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，簡約而不簡單，其中沉淀的是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來的師者智慧。
課堂點(diǎn)少一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)，問題淺一點(diǎn)，是簡約的實(shí)際上的課堂。追求一課一得，需要更多的取舍的智慧。
當(dāng)然，這簡約化的課堂，必須緊扣文本，慢慢生發(fā)，找準(zhǔn)一個(gè)主問題，引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行最直接的對話和交流。
比如這篇課文，如能扣住“我對廣大的關(guān)東原野，懷著一種熾痛的熱愛”中的熾痛、熱愛展開，則事半功倍。
實(shí)實(shí)在在，樸實(shí)無華
一一評(píng)付麗老師的課《馬說》
周三上午，九點(diǎn)五十。錄播室。付麗老師公開課如期進(jìn)行。
付麗老師雖說是一名教齡剛過五年的年輕教師，但教學(xué)業(yè)績有目共睹。她的課如農(nóng)家樂的家常萊，樸實(shí)無華實(shí)實(shí)在在。課堂上圖片極少，音、視頻全無，不炫技，不繞彎，直接落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
文言文的教學(xué)內(nèi)容就兩大方面:文和言。文有兩大層面，其一是文章，其二是人文。言則指向文言詞匯的積累，文言語句的理解。付麗老師這節(jié)課非常準(zhǔn)確地扣住文和言兩大方面確定了教什么的問題。
在怎么教的方面，付老師更直接，把多學(xué)少教，以導(dǎo)代教化為課堂行為。
課堂伊始，導(dǎo)入簡潔，從馬切入，引到與馬有關(guān)的成語、諺語上，再到詩，再到《馬說》這篇課文。
接著是作者簡介，是課文閱讀感知。付老師沒有過分的講解，而是“命令”學(xué)生一遍又一遍地讀！文言文教學(xué)能讓學(xué)生讀起來，不厭其煩地讀起來，就已經(jīng)成功了一半。
下面是疏通文意，逐段引導(dǎo)，句句試譯，關(guān)鍵詞理解記憶。把“言”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
接著是文本探究，幾個(gè)問題引路，學(xué)生去想去說去記，始終付出學(xué)習(xí)的行為。文章的內(nèi)容、主題、寫法一一涉及。
