我們常常聽到家長或老師報告，某某孩子的數學天賦超群，是個天才，將來肯定就是數學學霸。真的有這樣的事情嗎？
不可否認，會有少數數學能力超常的孩子存在。事實上，每個孩子都是一個獨特的個體，有其獨特的發展表現。幼兒之間的個別差異，既表現為發育速度和水平上的差異，也表現為發育的優勢領域不同。有的孩子具有較好的數理邏輯能力，也有的孩子具有較強的藝術天賦，還有的孩子具有人際交往方面的天賦，等等。這正是“三分天注定、七分靠打拼”中的那“三分”，也正是生物多樣化在人類社會中的而體現。
只是當下社會，高考是進入高階層的重要途徑，而其中數理邏輯能力是考驗學生成績非常重要的一個標準，所以才導致具有數學這方面天賦的孩子被貼上“聰明”的標簽。于是，在這樣的社會大背景下，很多家長就急于再孩子的幼兒時期，就像鍛煉孩子的數學能力，希望孩子能擁有這方面的天賦，未來成為學霸，贏在起跑線。
但有數學天賦真的那么重要嗎？ 子墨更希望家長們能順其自然，有天賦更好，沒天賦也不見得是件壞事，要始終相信：上帝為你關閉了一扇窗，肯定也為你打開了另一扇窗。那家長們應該如何正確看待孩子的“數學天賦”問題呢？
首先，應該以一種“平常心”來看待孩子是否有數學天賦
如果把所有的孩子看成是一個整體的話，那些“不教自會”的“擁有數學天賦”的孩子只是其中很少一部分。而對于絕大多數孩子來說，他們也同樣可以通過后期的努力和學習，成為數學學霸！
其次，要用科學的方法來發現和鑒別“數學超常”的孩子
不能僅僅憑這個孩子會算很多題目就斷定他的數學能力超常，事實上這樣的孩子很可能是父母教出來的。而對于那些父母沒有教過的問題，他們的反應和平常孩子并沒有什么兩樣的話， 那只能說他們的父母用的教育方法非常有效。
我們所指的擁有數學天賦的孩子，通常具有一種對邏輯關系的敏感性，以及較強的抽象能力。他們能夠很快地領悟事物之間的邏輯或數學關系，并進行抽象的思考。而這種能力是很難直接教會的，并且鳳毛麟角，像達爾文、愛因斯坦、、尼古拉特斯拉、霍金、楊振寧這樣的天才，都是幾百年難得一遇的奇才，是上帝饋贈給全人類的財富。
第三，對于數學能力超常的孩子，我們要為他們提供適宜的學習環境
如果你的孩子真的擁有超于超人的數學天賦，那你也要注意，為孩子提供適宜的學習環境，以促進其進一步發展，同時也要關注其非智力因素的協調發展，比如文藝方面、語言溝通方面等等。既要為他們提供需要抽象思考的具有挑戰性的問題，又要幫助他們體會到數學的樂趣在于不斷地思考，避免他們產生一種智力上的優越感，成為一個孤傲的人，同時弱化了其它能力的發育成長。
因為子墨相信，天下所有的父母，在“孩子有出息”和“孩子健健康康、快快樂樂”之間做抉擇的話，肯定都會選擇后者吧。所以，請善待“天賦”，它值得被更公平的對待。
