在不斷的自我質(zhì)疑中前行
——有感于卓越階段的進(jìn)階培訓(xùn)
武義縣青年教師進(jìn)階卓越階段的集中培訓(xùn)在上周四開(kāi)始了。說(shuō)實(shí)在的，真的不是特別愿意在上班時(shí)間參與培訓(xùn)，或許是怕耽誤了太多的課。三天時(shí)間，又看到了熟悉的同伴，更看到了年輕的新朋友。對(duì)于我這個(gè)82年的老同學(xué)，真的是有些“力不從心”。
繼續(xù)的原因在哪里？或許是因?yàn)閷?duì)自己還有一份期盼，或許是因?yàn)椴幌胱屪约郝德禑o(wú)為。那么，既然堅(jiān)持了，那就繼續(xù)努力吧！
NO.1我為什么會(huì)被剩下？
培訓(xùn)的第一天上午因?yàn)閷W(xué)校工作安排沒(méi)有到，下午到時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始了。或許是自己中途進(jìn)入，真的是聽(tīng)不了多少。課間，一老同學(xué)看到我說(shuō)：“程露，你知道嗎？我們現(xiàn)在的進(jìn)階班里82年的只剩你了。”我驚愕，一心只投入教學(xué)的我，一點(diǎn)都不清楚，而別人似乎對(duì)目前的階段培訓(xùn)的情況了如指掌了。
一來(lái)二去，才知道，原來(lái)81.82年出生的老師們都因?yàn)槟挲g的關(guān)系而退出了，而我為何不清楚，也從未接到過(guò)通知。孫老師問(wèn)我：你想過(guò)自己為什么會(huì)被剩下？其實(shí)，一直覺(jué)得自己無(wú)論在教學(xué)還是研究上都有許多問(wèn)題，沒(méi)有像徐麗老師的專，也沒(méi)有像黃芳老師的潛心，總是會(huì)覺(jué)得自己被推著前行。許多時(shí)候，想放棄又很猶豫不知該如何繼續(xù)？總有同伴說(shuō)，大家都覺(jué)得只有你完成了第一階段的任務(wù)，而我卻真的知道并非如此，走出去才會(huì)覺(jué)得自己什么都不是，看過(guò)了才知道自己真的太弱了。我總會(huì)跟年青老師說(shuō)，自己年紀(jì)大了。并不是自己在故意矯情，而是真的覺(jué)得自己出去與90后一起比賽，過(guò)于“老資格”，也羞于去比。畢竟，年輕輸?shù)闷穑夷兀拷?jīng)歷過(guò)那么多重大的失敗，自己有何資本繼續(xù)？
于是，我確實(shí)不明白：我為什么會(huì)被剩下？
或許是導(dǎo)師們覺(jué)得我還需要繼續(xù)努力，或者是還有進(jìn)步的空間，或者是還能有進(jìn)步的可能性。不管如何，我也就這樣繼續(xù)吧！
NO.2遇見(jiàn)一群優(yōu)秀的導(dǎo)師
進(jìn)階培訓(xùn)讓我最有收獲的就應(yīng)該是遇見(jiàn)了我人生中最重要的兩位導(dǎo)師：滕閩軍校長(zhǎng)與方青校長(zhǎng)。
2018年剛進(jìn)入進(jìn)階培訓(xùn)時(shí)，記得盧老師剛聽(tīng)到我的名字時(shí)，說(shuō)：“原來(lái)，你就是程露。”后來(lái)才知道，當(dāng)時(shí)進(jìn)階面試時(shí)，方青校長(zhǎng)在，或許是因?yàn)樽约哼^(guò)于專注并沒(méi)有留意到臺(tái)下坐著哪些專家評(píng)委，只顧著自己講述了。第一次與方特聯(lián)系上，還是方特主動(dòng)打了我的電話，在她的話語(yǔ)中，我聽(tīng)到了太多的贊美與肯定。如此溫暖，如此親切。于是外出磨課，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)都讓我對(duì)這位特級(jí)教師有了新的看法：這才是真正的特級(jí)教師，這才是真正的專家，這才是真正的教授。
而2019年的上半年，正是教壇新秀評(píng)比的階段。我雖為滕特工作室的學(xué)員，但真的非常愧于自己的能力淺薄，沒(méi)有什么工作室其他老師的優(yōu)秀，比賽在即，我便厚著臉皮地求助于滕特，深知一名校長(zhǎng)工作的忙碌，再加上滕特的影響力，她的工作量自然是我無(wú)法想象的。當(dāng)我發(fā)出求助信息時(shí)，并沒(méi)有奢望著滕特能回復(fù)。想不到的是，沒(méi)過(guò)多久，滕特竟然回復(fù)了：好的，露露，盡管來(lái)磨課吧！看到信息的我，真的是無(wú)法表達(dá)自己內(nèi)心的那份感動(dòng)——作為一名特級(jí)教師，還擔(dān)當(dāng)著金華賓虹小學(xué)的校長(zhǎng)，自己的事真的是忙不過(guò)來(lái)了，還能在百忙之中來(lái)幫助我。看到過(guò)太多“事不關(guān)己，高高掛起”的前輩，此刻的對(duì)話真的是溫暖人心。
于是一周的時(shí)間，我來(lái)回于金華與武義之間，而滕特總能拉著她的團(tuán)隊(duì)來(lái)聽(tīng)我上課。那天，我正好準(zhǔn)備了一節(jié)自己不太擅長(zhǎng)的課《高峽出平湖》，而那一天的課，讓自己一輩子都不會(huì)忘記。因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng)，上的也是非常拖沓且不盡人意。課后，滕特對(duì)我說(shuō)的話真的是讓我醍醐灌頂。她說(shuō)：露露，今天的你讓我失望了。我們的品德課不能像語(yǔ)文課，需要的是品德味。接下來(lái)，滕特提出了許許多多的建議，如要關(guān)注學(xué)生的生活，要透過(guò)知識(shí)的表面，拉一條有深度的東西；要有深度，要有脈絡(luò)，要滲透；要注意理念的把握，道德與法治的教材的解讀等等。我不記得那天我在校長(zhǎng)辦公室呆了多久，只記得自己記錄了整整1156個(gè)字的磨課建議。“愛(ài)之深，責(zé)之切”，當(dāng)時(shí)的我只有無(wú)限的愧疚和清晰的方向。
如果沒(méi)有遇到滕特，我或許不會(huì)知道自己上課會(huì)有這么多的問(wèn)題，更不會(huì)知道自己對(duì)于教材及課程的把握是有偏差的。我深知生活就是一場(chǎng)磨練，越要成長(zhǎng)越要經(jīng)受挫折與失敗。那天晚上，我翻來(lái)覆去的睡不著，便給滕特留了這樣一段文字：
師傅，今天您的建議真的是讓我醍醐灌頂。現(xiàn)在的品德課更需要真實(shí)，需要貼近學(xué)生生活，需要真正地讓學(xué)生有提升，有改變，而不能只是關(guān)注形式的多樣，更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的思維。回來(lái)后，我先找了池昌斌老師的文章看了，他的課是真實(shí)的。一直也想這么做，但總覺(jué)得自己把控不好課堂，對(duì)于課堂生成的資源處理能力不太夠，所以總會(huì)堆積材料。再次感謝師傅，我一定好好學(xué)習(xí)，努力提升自我！
滕特說(shuō)：露，理念是最重要的，方式，形式是為了服務(wù)于理念。
是啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論成功還是失敗，都是一種經(jīng)歷。但這樣的一次嘗試，讓我感受到了一位特級(jí)教師的人格魅力。曾經(jīng)的我會(huì)為了一次次的失敗而懊惱不已，覺(jué)得自己為什么總是那么不順，總感嘆自己學(xué)習(xí)、生活、工作的萬(wàn)般挫折。而現(xiàn)在，我總會(huì)慶幸自己能遇到許許多多的貴人，她們總是那么溫暖的照亮我前行的道路。
NO.3又想寫了
再次見(jiàn)到了王麗華教授，一直對(duì)于這樣培訓(xùn)不抱希望的我，還真的一次次被王教授所吸引，她總能很自然地告訴我們?cè)撊绾巫觯偰苡米约旱姆椒ㄗ屛覀兝斫馊绾螌懯嵌嗝粗匾Ｒ恢币詠?lái)都覺(jué)得自己做的、說(shuō)的、寫的都有一個(gè)非常大的問(wèn)題，那就是散亂，不夠聚焦，其實(shí)自己也知道，面對(duì)工作很多時(shí)候缺少了設(shè)計(jì)與架構(gòu)，做了什么，寫什么，這就是問(wèn)題，撿到什么寫什么？其實(shí)這就是問(wèn)題所在，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，整合能力不夠。所以一度不太想分享，自己知道問(wèn)題很多，也明白出在哪里，但是不知道該如何去修改。
1.課題研究不需要面面俱到，只需要抓點(diǎn)。
2.整體的研究需要更聚焦，過(guò)程需要不斷調(diào)整。
3.主副標(biāo)題是否對(duì)應(yīng)，主標(biāo)題能否突出研究主題。
4.內(nèi)容上，德育貼近孩子生活，育德功能要突顯。是否可以聚焦到良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)行為習(xí)慣，可以回歸到尊重、親近自然，與自然和諧共處。
5.實(shí)證研究要注意三個(gè)問(wèn)題：首先，問(wèn)卷的問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞主題。其次，選擇的選項(xiàng)要中立，不帶有導(dǎo)向性。最后，要有一定量的樣本。另外，實(shí)證研究用數(shù)據(jù)說(shuō)話的同時(shí)，一定要注意無(wú)關(guān)變量的控制，還有教育本源的問(wèn)題。
總體來(lái)看，自己也意識(shí)到的問(wèn)題，其實(shí)很多時(shí)候，不是不知道問(wèn)題，而是自己無(wú)法打破習(xí)慣的思維方式，這些讓我已經(jīng)舒適的表達(dá)，其實(shí)本身問(wèn)題就是很多。其實(shí)論文也好，課題也罷，更多的是你需要告訴別人你做了什么，怎么做的；思考了什么，怎么呈現(xiàn)的？如果說(shuō)，當(dāng)自己真的站到教育教學(xué)研究之外來(lái)看，是否能讓他人看懂并有所得才是最重要的。
結(jié)語(yǔ)：人生所有的努力都作數(shù)，所有的成功都會(huì)過(guò)去，所有的失敗卻會(huì)成為我們成長(zhǎng)的財(cái)富。在經(jīng)歷過(guò)后，一切都是那么明朗。什么是真正的成功，或許不僅僅是得到。
