三年級的小朋友開始閱讀英文小說，最近我們正一起讀一本關于恐龍的小說。

一節課上，和學生們一起觀看了一部恐龍相關的紀錄片。觀看的過程中，一個小朋友提出了一個非常好的問題。

她問老師：“恐龍都已經滅絕了，我們是怎么知道which dinosaur is plant eating，which is meat eating ？”

我覺得這個問題非常好，是一個可以鍛煉兒童的critical thinking的機會。于是就暫停影片，和大家一起討論起來。

A同學說：“我看過書，書里說rex是食肉龍，triceratops是吃草的?！?/p>

看來A同學希望通過reference來印證觀點，但是B同學立刻提出，“那恐龍都已經死了，書里的科學家是怎么知道的呢？”。

一個非常好的質疑，將話題繼續鎖定在如何判斷恐龍的食物上。

C同學說：“我覺得是看牙齒，meat eating的牙齒大鋒利，plant eating的牙齒小?！?/p>

C拋出這個觀點后，討論出現了一些小插曲，幾個小朋友為到底牙齒是不是能判斷恐龍食物而爭執不下，一方說就對就對，一方說就是不對。討論從critical thinking變成了嗓門大賽。

這是典型的應試教育思維，孩子們希望追求唯一的“正確答案”，獲得這個唯一正確答案的方法就是讓所有人放棄質疑。

此時，Harry老師打斷了爭論，提醒大家critical thinking是沒有唯一正確答案的，說出理由，別人可以同意，也可以不同意，這是大家的自由。我告訴孩子們：“在critical thinking中，關注問題本身和解決問題的辦法，答案并非只有一個，所以就不必去找那個“標準答案”。

于是，討論又回到了正軌，D同學提出：“可以看恐龍的嘴巴，要想吃肉，嘴巴必須特別大而且有勁兒，吃草嘴巴就不必這樣。”?

討論非常積極，許多同學夠給出了自己的意見，有的同學提出可以看恐龍的爪子，有的同學甚至大膽假設，“如果食草龍被食肉龍捕食的時候肯定會掙扎，所以看死的樣子也可以判斷”。更有同學進行了深入的思考，提出了可能某種恐龍一開始吃肉，后來吃草的假設，將討論帶入了新的層面。

討論接近尾聲，有兩個小朋友在討論中并沒有給出自己的想法，這也是被允許，因為思維的精彩碰撞會產生火花，能夠點燃每個聽眾的思考。即便沒有給出想法，相信他們也通過傾聽收獲很多。

Harry老師也給出了自己觀點，科學家可能能夠從恐龍的糞便中找到答案。小朋友們點點頭，他們覺得老師說得有道理，但和其他同學提出的觀點也沒什么不同。當老師的話不再是真理，學生們才能開始獨立思考。

基于critical thinking的討論只是一個開始，思維的體操過后就是動手的項目，美國小朋友學習是快樂的，因為他們沒有標準答案需要背，沒有成堆的習題需要練。但他們不輕松，因為需要做大量的project，就如同這次的恐龍討論。下節課，學生們會領到各類需要閱讀的參考文章以及筆紙等材料，以小組為單位動手做一幅關于dinosaur的poster，并通過講演闡述自己的理解，這是critical thinking最好的體現形式。

教育需要超脫知識，超脫考試，教育是要讓每一個人能夠獨立，樂觀，自信的行走于世界之中。