新課程標準要求學生中學畢業聽力技能要達到五級目標：1.能根據語調和重音理解說話者的意圖。2.能聽懂有關熟悉話題談話并能從中提取信息和觀點。3.能借助語境克服生詞障礙，理解大意。4.能聽懂接近自然語序的故事和敘述，理解故事的因果關系。5.能在聽的過程中用適當方式作出反應。6.能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。英語聽力測試是外語測試向更科學更全面的方向邁進的重大舉措，這體現了聽力在初中英語學習中的重要地位而目前，中學英語教學又受應試教育的影響，過多重視了知識的訓練和掌握，致使學生對聽力的認識是茫然的。他們甚至將聽力視為雞肋--“食之無味，棄之可惜”，結果導致中考失利。因此，在初中英語學習階段一定要加強英語的聽力訓練。
目前造成中學生聽力困惑的因素有：一：生詞的困惑，這是英語底子差的學生的困惑，產生這種困惑的原因是學生對英語不感興趣，沒有掌握科學的詞匯學習方法，針對這種現象，我們的策略是：1:運用多種詞匯教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。比如結合語境教學詞匯，在詞匯教學中，教師應當利用實物圖片，簡筆畫，視頻動作等創設語境，讓學生直觀的理解單詞的意思，通過建立語境語義之間的關系促進理解加深記憶，盡量避免讓學生直接讀詞匯表或孤立的理解和記憶詞匯。2:利用語篇教學詞匯詞匯。詞匯教學不能僅僅關注對單詞意義和用法的解釋和辨析，也不要讓學生僅停留在對某單詞的記憶上，而應采用詞-句-文的教學模式，讓學生將單詞運用句子和語篇中，做到詞不離句，句不離文。3:教給學生不同的學習策略，比方說在語境中猜測詞義（context），英語學習中猜測詞匯的能力非常重要；根據構詞法記憶單詞的結構，英語中單詞浩瀚如海，但是詞根是有限的，很多次都是通過添加前綴或者后綴構成的，掌握這種方法，可以大大提記憶單詞的效率；根據讀音拼寫單詞，日常教學中，要注意元音子母，字母組合的發音，英語是拼音文字，讀音和拼寫都有關系，建立單詞音，形的對應關系有助于記憶單詞；根據語意圖記單詞，查字典，關注詞語搭配，使用對比分類聯想的方法學習詞匯，分層次分階段處理生詞等都可以提高單詞的記憶效率。
造成學生聽力困難的第二個原因是讀音不規范，造成聽力困難。針對這個困惑，我們的對策是：多聽錄音模仿，尤其關注單詞的重音，語調，連讀，爆破，失去爆破，停頓，節奏等。學生平時缺乏練習的真實的語言環境，所以發音不夠規范，影響到聽力效果。聽力困惑的第三個個原因是學生的理解能力不夠。造成這種困惑的原因是閱讀量小從而影響到學生的理解力，在聽的過程中，因為語速快，加上心里緊張，影響到聽力效果。所以平時要注意擴大閱讀量，提高理解能力。
聽力困惑的第四個原因是沒有掌握科學的聽力方法。我們的策略是：1:在日常教學中，老師要堅持精聽與泛聽相結合。學生聽力能力的培養，不能僅僅依賴于教材中有限的聽力材料，教師應當通過各種渠道幫助學生拓展聽力資源，比如讓學生看英文電影，聽英語故事聽英語廣播，看英文電視節目等，充分利用一切有用資料來提高學生的聽力能力。加強聽力的基礎性聯系。2:日常教學應該把聽力考試與聽力訓練區分開來，考試是對聽力能力的檢測，是結果性的，日常聽力教學是過程性的，應培養學生基本的聽力能力，平時的訓練形式應該豐富多樣，并且應當從基礎抓起。3:教師在平常的教學中，應該注重對聽力策略和技能的培養。聽力策略包括，預測，推理，選擇注意力，監控，評價等，除聽力策略外教師應注意培養學生的聽力為技能，包括語音解碼，大易理解，細節理解與推測，詞義猜測記筆記等。
除了上述策略外，還要注意聽力微技能的培養：克服膽怯心理，學會放棄（聽不懂的放棄，繼續往下聽），注意but,however 等關鍵詞（這些詞前往往不是正確答案，其后面才是重點），速度跟不上時，學會用自己能看懂的方法記關鍵詞或關鍵子母，之后再整理，學會關注重點，做聽力時，不能平均分配注意力，學會關注數詞關鍵詞等。
聽力測試看起雞肋，掌握方法后，也可變熊掌！
