? ? ?又到一年開學季，一位年輕的校長問我：“如何做好一名校長？”。頓時啞然，一口答不上來，偉大教育家陶行知先生說過：“校長是一所學校的靈魂”，當一個好校長不容易。面對教育的新形勢，新發展，如何準確定位，宏觀把握學校的發展，為學校發展造好藍圖；“如何做好校長”，是擺在各位校長面前值得思考，重要而緊迫的課題。

? ? ?仔細梳理，重新審視當校長幾年的經歷：記得2016年在北師大校長培訓時，一位專家講過這樣一句話，如雷在耳：校長分為兩種，一種是“勤勞型”校長，一種是“智慧型”校長。多少年我一直在對號入座:我是“智慧型”還是“勤勞型”校長呢？作為最基層的校長，如何做到校長的“勤勞”與“智慧”呢？現在想一想，真正做到“勤勞”與“智慧”并重才是一個校長的最高境界。

? ? ? 校長必須是“勤勞”的，準確的說是“勤奮”的。校長是一個學校發展的首席，必須做到身體力行，樹立榜樣，深耕學校文化、理念，植根于師生、家長當中，才能創辦適合師生發展，教師快樂、學生健康的教育。真正為黨、為未來、為世界培養人。

? ? ? 韓愈有言：“業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。”

? ? ? 校長的“勤勞”主要做到以下幾個方面：

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? ? 一、“勤”學習

? ? ? ?我們經常說：“要給學生一杯水，老師必須有一桶水”，那么，作為老師的老師----校長，應該有多少水？我們無法計量，深不可測。作為校長我們要深感壓力，自己的水源不足，校長的水從哪里來？從不斷的學習中來、從閱讀中來。反觀現在我們很多的校長，成天忙，忙于應付各種事務性的事務，沒有時間學習、看書。

? ? ??清水久三子在《學習變現》一書中寫到：“不是因為忙而沒時間學習，而是因為不學習才忙。”

? ? ?再看看教育界“魏書生”、“李振西”、“李希貴”、“湯勇”等教育“大咖”、“校長典范”、“局長楷模”，我們能有他們忙？任課、管班、著書、講學、研討.....每一位的光鮮背后無不是辛勤汗水的付出，每一位無不是堅持學習、堅持閱讀才走到今天。

? ? ? 李希貴校長在《為了自由呼吸的教育》一書中這樣寫道：“我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師的匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閱讀積累得越多，給孩子們攀爬的階梯就搭建得越結實、越長遠。”

? ? ?只有校長愛學習、愛閱讀，站在“古賢”的肩膀上放飛自我、辦特色教育，教師、學生才有可能爬得更高、看得更遠、飛得更高。特別是教育突飛猛進、日新月異的今天，我們更需要“專業型”、“前衛型”、“創新型”校長。

? ? ?現在越來越覺得，一個學校辦得如何，首先應該看學校的校長、老師是不是愛學習、愛閱讀。一個學校就算什么也沒有，什么也不是，只要學校能看得見“書架”、聞得見“書香”，這樣的學校再差也不會差到哪去。

? ? ?二、“勤”深入

? ? ? “一個好校長成就一所好學校”。學校的主體是學生和老師，成就學校就是成就學生和老師，那么作為校長我們就要深入了解學生和老師的需求，才能真正把學生培養好、老師發展好。

? ? ? 深入學生。我經常對老師說：學校就像百花園，每朵花都在自己獨自綻放，都有獨特的魅力與芬芳，只有我們靜下心來，蹲下身來，才能聽見花開的聲音。校長每天要走進學生當中，深入“兩堂”：“學生課堂”、“學生食堂”，傾聽學生的聲音。才能了解學生對知識的渴求；明白“五育并舉”、“因才施教”我們從哪里開始、在哪里落地；學生身心健康需要怎樣的呵護；真正明白學生需要什么樣的教育。只有了解這些，作為校長才能對自己的辦學治校做到心中有底，任何時候不著慌。但現實中我們很多的校長很少有心情、有時間來傾聽“花開的聲音”，這也是我們教育最大的缺失和遺憾。

? ? ?深入教師。一直以來我認為學校里“教師第一”，我們要始終把教師放在學校的正中央，因為教師是學校發展的“第一生產力”。深入了解教師，我們會發現我們廣大教師隊伍是一支“講團結”、“樂奉獻”的隊伍。作為基層教師待遇并不高，但老師們還是在平凡崗位上兢兢業業，作為校長我們是由衷高興，更應該把我們的教師“高高在上”，深入了解讓每一位教師特點，讓每一位教師都“閃閃發光”。

? ? ?蘇赫姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”

? ? ? 校長讓每一位教師享受到專業成長的快樂、教育的幸福，才是學校發展的不絕動力，才是學校發展的引擎。

? ? ? 三、“勤”律己

? ? ? ?古語有云：“修身、齊家、治國、平天下”，任何人做任何事，第一要務是“修身”，即為“律己”做好自己。作為校長更應該成為“修身、律己”的典范，因為校長的一言一行影響的是每一位師生。校長除了應該從“八項規定”等法紀法規顯性上“律己”外，更應該從專業發展等隱性上律己，讓校長的成長看得見。魏書生老師堅持常年寫日記，一日不落，足足堅持幾十年，他把寫日記比喻成一場“道德長跑”是“與自己對話”，每日一省，這就是“自律”。湯勇任職閬中教育局長期間對教育人承諾，每一年出一本書，“湯勇曉語”公眾號堅持日更新，12年來他做到了，《致教育》、《教育是最美好的修行》、《為未來而教、而學》等十幾部專著應吮而生，這就是更高層次的“自律”。

? ? ? 作為校長只有“勤奮”還遠遠不夠，只能是淺層次的“治學辦校”，學校的辦學水平，更重要的是體現校長的“智慧”，“智慧”從哪里來？從“思考”、“反思”中來，校長要注重“四思”，著力提高辦學檔次。

? ? ? 一、“思”發展

? ? ? ?隨著科技不斷進步，教育日新月異。作為校長我們要時刻有“時不待我”的緊迫感和壓力，要把學校發展擺在首位，勤于思考自己所在學校如何與科技接軌、與未來接軌、與世界接軌。校長要站在高站位、大格局、寬視野的角度來規劃學校發展，同時要從細微處、斷截面找到學校可持續發展的增長點。勤于思考我要把學校帶到什么地方去？把學校發展助推到什么樣一個高地？從自己學校走出去的孩子將成為什么樣的社會人？

? ? ? 二、“思”特色

? ? ?學校特色，涵蓋的內容十分廣泛，有“辦學特色”、“課程特色”、“管理特色”等多方面，其實都可以概括在學校“文化特色”的范疇以內。一所學校的特色文化，就是一所學校的DNA，識別度相當高，是不可復制的。作為校長我們要致力于思考、打造學校的“特色文化”，讓學校有“神”、有“魂”。

? ? ? 我很欽佩、崇拜光谷十二小李伶校長，一到十二小，充分挖掘學校歷史、人文、地理特點，從學校生源到輸出什么樣的人才，全面綜合研判，確立“適爾”辦學理念和文化特色。“適爾”同音“十二”，更重要的是“創辦適合每一個孩子發展的教育”關注學生全體，“因材施教”，從“懷英樹下的故事”到“養蠶達人”項目式學習無不體現“適爾”的教育。2015年麻城五小開始挖掘“根源”文化，幾年來“啟智慧之源，育生命之根”的辦學理念，“培養有根基好少年、做夢想好教師”兩條主線，已滲透到學校的方方面面，引領學校高質量發展。

? ? ? ?三、“思”管理

? ? ? ?很多時候，我經常在思考，如果把學校管理努力向企業管理靠近，把企業管理的先進經驗應用到我們學校管理中來，我們是不是會有更新的收獲、更好的效果。學校管理應落實在班子隊伍建設上、教師團隊的培養上，更應該體現在學校工作的每一個細節上。

? ? ? ?例如：對于學校工作例會的管理，很多學校樂于開會(總怕上面的精神沒有傳達到位，教師的心沒有攏到一起),作為教師員工，抵觸開會，作為校長是否應該思考，可以盡量控制開會時間，努力創新會議模式，讓每次會議利人、利己。武穴附小把每月教職工例會內容規定為：30分鐘陽光教師幸福說+40分鐘核心問題大家談+20分鐘校長眼里好教育。努力把例會變成成果分享會、精神滋養會和專業培訓會，收到良好效果，這種管理的模式值得借鑒。深入人心的管理會收到事半功倍的效果。

? ? ? ?四、“思”不足

? ? 葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但堅持寫三年教學反思，既有可能成為名師。”

? ? ? ?我們作為校長更應該明白“反思”的重要性。時刻反思學校宏觀頂層設計的不足，思教育教學的不足，思課程建設的不足、思日常活動的不足，因為教育永遠沒有最好，只有更好。只有在反思中我們才能把控教育的節奏、遵循教育的規律，還教育以最本真、最原生態的教育。

? ? ? ?愿我們的校長都能“勤勞”與“智慧”并存，愿我們的教育都能------“樂在從游，期于達成”。