終身學習，學無止境

你的時間和精力付出在生活中，那么你的生活就會變得有質量；你的時間和精力付出在孩子身上，那么你的孩子比同齡孩子能力會強一點；你的時間和精力付出在教學的研究上，你會在課堂學術上獲得快樂的成功感。特別是在課堂上懂得尊重學生個體，尊重課堂的自然生成過程，課堂上才顯得有生命力。

記得我講授新課《人民幣》時，我首先講規則。在我教學過程當中講到人民幣。課堂上是活躍的，因為涉及到錢，看得見摸得著，所以學生非常的興奮，早早地把錢準備好帶到了課堂。甚至我在講課的過程中，忍不住去摸去看，這是孩子的天性，看見孩子的好奇心的一面。這時候，老師最好做個要求：老師在講課時不能碰，不能看，不能摸人民幣。老師讓同學們有目的的去換購，去看去感受時，同學們才可以動手，這是課堂的一個紀律規定。

可給孩子講明道理了，但還是有個別孩子忍不住再次去玩人民幣，你要告訴他為什么不能玩，為什么定這個規則的原因，讓孩子聽進心里接受你的規則。

第二，“放手，尊重個體”，當你給大家思考的時間時，要給大家充足的時間去思考、交流、表達自己的觀點。然后小組代表上臺去講解。我記得我讓同學們先在小組里面進行交流，怎樣拿出這件衣服的價格31元？同學們拿出了很多種，我讓同學們站在講臺上一一的去講解，我拿的31元是由哪些紙幣或硬幣組成的？沒有想到的是，這些孩子個個都拿對了錢幣，并且表達很清晰，聲音很響亮，非常自信。所以作為老師看到的是同學們的主動參與，看到的是同學們的互幫互助的合作，看到的是小組集體榮譽感的培養，看到的是同學們爭先恐后的積極場面。那一個場景會讓孩子們受益更多，作為老師感覺到特別的愉悅。“放手，尊重個體”，還有個好處，在認識人民幣的時候，備課中涉及到的方法有：觀察顏色、數字、單位、圖案。學生想得更廣，加上大小的區分。確實如此，五元和五角都是紫色，都有“5”字，，但是他們最大的區別是一張大一張小，這是我備課當中沒有想到的。因為老師涉及的面是很難絕對的站在學生的角度去思考問題，而學生反饋出來的信息是最直接的第一手材料。同時也老師的備課不能夠很好的反饋孩子的所思所想。我們不停地給出填鴨太多，不如放手讓孩子集思廣益反思一二。

第三。講究方法和策略。當孩子們用很多種方法都拿對31元的時候。告訴孩子怎樣付款最方便呢？一般采取的是大面額的付款比較簡便。

所有的給出，所有的淡定，一定建立在自己有水平的基礎之上，給出一杯水，教師要有一桶水。所以學習成為一種需求。有的人創造美好機會，有的人被別人踹幾腳還不動，這就是區別。主動與被動獲取的區別。一個主動獲取的人不會覺得累，反而覺得很開心，很幸福，這種快樂，來自于內心深層的一種需求。有的人總抱怨沒有機會出去學習，沒有時間出去學習。可是很多學習的機會來了，又在躲避。比如有一個說課比賽，絕大部分的人都不愿意參加，因為怕辛苦，可能還怕沒有說好課，沒面子。這就不是學習的需求。我也深深的自責自己，為什么不去報說課比賽，是因為給自己找的借口是，我還要備課，我還要上公開課，準備課件，我還要陪自己的孩子等等很多的理由。說課可去可不去的，更多情況下想放過自己，不認為是錯過鍛煉自己的機會。大多數人始終跳不出舒適區，過著安逸的生活，最后導致的是自己的匱乏，匱乏。

突然想起人的時間分配的四大像素。“重要的緊急的事情”，“不重要的不緊急的事情”，“不重要的緊急的事情”，“重要的不緊急的事情”。應該把時間都大量的花在哪里比較合適？絕大部分的人都會把時間花在重要的緊急的事情上。而真正能提升自己能力的應該是放在重要的不緊急的事情上。例如教學水平的提高，個人能力的提升，閱讀量的加大等等。很多人是胡子眉毛一把抓，臨時抱佛腳需要完成什么任務才來學習？而真正的應該是花大量的時間和精力在能力的提升上，自我發展上。“千里之行始于足下”，沒有前期的積累哪有后期的凸顯？沒有量的積累哪有質的飛躍？這樣的學習不像上級分配任務一樣一定要完成，就需要自己給自己定目標，需要自己克服困難去主動獲取。

你想做一個怎樣的人呢？行動起來吧，不斷的激勵自己，鼓勵自己，克服各種困難，創造各種機會。抱著一顆熱愛學習的心去主動汲取力量吧！