她，可以為了不和供應(yīng)商打電話，堅(jiān)持用郵件和對(duì)方交流，如果有電話來到，她也會(huì)想盡辦法轉(zhuǎn)給其他的同事，或者說用最簡(jiǎn)單的方式去回應(yīng)對(duì)方。
這個(gè)人，就是我。
而我卻決心要當(dāng)一位中學(xué)英語提分專家。因?yàn)槲抑烙⒄Z不好到底會(huì)有多痛苦，而目前的教育，讓我們對(duì)于英語依舊望而生畏，不開口的，依舊不會(huì)講。
因?yàn)榭荚嚳嫉暮腿粘?yīng)用的差距實(shí)在是太大。
那怎樣來彌補(bǔ)這個(gè)差異呢？
首先先來說一下，我們學(xué)不好英語的原因。麥肯錫有一個(gè)很著名的法則，叫做MECE法則（mutually exclusive collectively exhaustive），意思是“相互獨(dú)立，完全窮盡”。也就是不重疊，不遺漏。
即把我們認(rèn)為所有可能的原因都寫下來，而且彼此不會(huì)重疊。
那么我們拿英語，或者說所有語言常規(guī)的分類來舉個(gè)例子好了。
目前中小學(xué)生運(yùn)用的教材已經(jīng)傾向于使用“交際法”，也就是注重交流的模式進(jìn)行教學(xué)了。
但對(duì)于語言的分類，很多人還是會(huì)停留在“聽、說、讀、寫”這四個(gè)大的版塊。
尤其是像我們80后，從小受到的語言教育，包括大學(xué)本科的韓語專業(yè)課程，都是以這樣的形式展開的。
那么如果我們按照MECE的法則來評(píng)估“聽、說、讀、寫”的話，很明顯是無法達(dá)標(biāo)的。
當(dāng)我們將這4項(xiàng)功能撕裂開時(shí)，很難把它們拼湊回來，為我們所用。
導(dǎo)致經(jīng)常能夠看到，一些考試讀寫很厲害，但口語卻完全不行的人。
對(duì)話型聽力好的人，不見得能聽懂課堂老師全英文的授課。
閱讀好的人，不見得聽力就好。因?yàn)樯婕暗拇竽X部位其實(shí)是不一樣的。
當(dāng)我們念課文的時(shí)候，實(shí)際上是“讀說”，和別人對(duì)話的時(shí)候，是“聽說”。
他們基本上不太會(huì)獨(dú)立存在的，而是結(jié)合作用。
那我們還可以怎樣分類呢？
比如，描述、敘述、論述。
也就是說，說一件物品、說一件事、說一個(gè)想法。
當(dāng)我們能夠?qū)W會(huì)做到這三點(diǎn)的時(shí)候，基本上要攻克語言關(guān)，沒有想象中那么難。
水平高低就在于，對(duì)于這些內(nèi)容陳述的準(zhǔn)確性。
我喜歡蘋果
我喜歡新鮮紅潤(rùn)的蘋果
愛吃水果的我鐘愛新鮮紅潤(rùn)的蘋果
當(dāng)我們學(xué)會(huì)語言基本的語法構(gòu)成，也就是民族習(xí)慣的表達(dá)方式，大量地積累詞匯，通過語言去了解對(duì)應(yīng)文化，我們能夠更好地學(xué)會(huì)這門語言。
當(dāng)然，今天只是簡(jiǎn)單地聊聊對(duì)于英語及語言學(xué)習(xí)的看法，以后會(huì)慢慢來分享，在英語學(xué)習(xí)過程中的方法和心得。
