做好英文原版閱讀和學(xué)習(xí)，碾壓所有應(yīng)試？?
學(xué)員都知道，我們一直倡導(dǎo)大量的原版閱讀和學(xué)習(xí)路線。有很多家長把原版路線和應(yīng)試對立起來，認(rèn)為原版路線更多是實(shí)用，或者對出國學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。國內(nèi)的中高考等應(yīng)試還得靠記、背、刷題等傳統(tǒng)手段。這種理念也導(dǎo)致了很多家長對原版路線學(xué)習(xí)的猶豫及在高年級功課緊張的時候就放棄了。
而在學(xué)員群中，大量的事實(shí)證明，一路原版路線的孩子在各種考試中（包括學(xué)校考試）都取得了優(yōu)秀的成績（10月份KET/PET考試優(yōu)媽媽學(xué)員的成績就是一個例證）。他們并沒有采用大量的死記硬背、刷題等手段，能比較輕松的應(yīng)付校內(nèi)外考試，得益于平時大量的原版閱讀和學(xué)習(xí)。
下文特意編輯了一線教學(xué)老師的一些看法，供大家參考。
目前主要的幾種觀念：閱讀與應(yīng)試是矛盾的，有語言能力但沒有應(yīng)試能力；閱讀與應(yīng)試是平行的，語言能力需要閱讀培訓(xùn)，應(yīng)試能力需要應(yīng)試培訓(xùn)培養(yǎng)；閱讀是應(yīng)試的補(bǔ)充，對應(yīng)試有所幫助；閱讀是打造語言能力與應(yīng)試能力的唯一有效路徑。
那么到底閱讀與應(yīng)試的關(guān)系是怎樣的，請聽聽幾位在刷題一線的英語教師與同學(xué)們?nèi)绾握f。
01
陳老師—公立小學(xué)英語教師，教齡20年
“要說應(yīng)試的閱讀，那得先說一下課本，也就是教材。
公立小學(xué)生，英文課本上的呈現(xiàn)的每一課，從一年級到六年級，基本都是對話形式，只不過隨著年級越高，對話加長而已。超過200字的篇章閱讀少見。有出現(xiàn)在單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的短篇閱讀，內(nèi)容就是本單元中幾課對話轉(zhuǎn)換為復(fù)述形式了。相關(guān)話題有意擴(kuò)展，深度廣度甚微。
再說作業(yè)和練習(xí)，練習(xí)題，練習(xí)冊，和學(xué)生每天做的卷子上的題型，與課本不是匹配的，也就是說，蜻蜓點(diǎn)水般的課文學(xué)習(xí)，雖然經(jīng)過了默單詞，默詞組，背課文，到了練習(xí)時候，也應(yīng)付不了閱讀理目，基本功的作業(yè)要求與閱讀毫無關(guān)系。年級越高，練習(xí)中閱讀的篇幅越來越長，對學(xué)生的閱讀能力要求越高，然而題目涉及的跨學(xué)科，文化，紀(jì)實(shí)等體裁，都不是課本中學(xué)習(xí)過篇幅段落的樣子。 學(xué)生經(jīng)常地困惑地說，老師這沒學(xué)過啊？ 如果孩子沒有課外的閱讀積累，毫無疑問非常困難地答題的 。這種困難，不僅來自于詞匯量 ，更重要的是來自于語言與知識面的文化跨度。
最近給陳經(jīng)綸小升初直升的初一學(xué)生輔導(dǎo)， 他自己感到上了初中之后，卷子中的閱讀理解 考核了自己是否具有超出了課本大綱要求的能力。更是非常明顯的體現(xiàn)在超出課本范圍的詞匯量，主題，文章體裁，甚至文法難度，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材課文的范圍。
我自己的孩子現(xiàn)在每天做一篇閱讀理解，或者完形填空，只希望能通過這種堅(jiān)持和補(bǔ)充，來對她課外閱讀量的缺失作一點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)。”
02
陳老師——90后青少年英文老師
“很多家長都會和我爭論考級、語法對于青少年學(xué)習(xí)英語是多么的重要，即使他/她的孩子閱讀理解部分大面積嘩嘩丟分，仍然固執(zhí)地認(rèn)為孩子是語法不好。不可否認(rèn)，語法是必須學(xué)好。語法使口語和書面表達(dá)都呈現(xiàn)它的強(qiáng)大之處。一種語言必然要熟練運(yùn)用其規(guī)則才能正確的去使用。但很多的家長恰好在這里出現(xiàn)了分歧，當(dāng)英語的基本功達(dá)到一定水平之后，大量的知識擴(kuò)充型閱讀往往卻被忽視掉。
家長們覺得單詞量就是靠背來積累，知識就是靠做單選，然而實(shí)際情況是，即便學(xué)生在面對傳統(tǒng)公立學(xué)校的應(yīng)試考卷中，那些盡管看起來有些別扭但又迅速地與時俱進(jìn)著的，專業(yè)的完形填空和閱讀理解題型時，仍舊是犯了愁。這些題型特別能夠考核一個孩子是否真正積累過大量的閱讀量，具備一些閱讀素養(yǎng)，是否真的有實(shí)力可以長篇幅，難句型，甚至偏遠(yuǎn)領(lǐng)域的一大段文字，考驗(yàn)?zāi)土?，而得以?yīng)對，是否真的有這種8篇大題不失分，盡少失分的本領(lǐng)。
這個案例發(fā)生在一次中考補(bǔ)習(xí)課上。一個學(xué)生愁眉苦臉的向我訴說著中考英語太難了，我在為她表示同情，同時仔細(xì)翻閱了他們的閱讀材料，然后我漸漸地就變得疑慮起來。我看的這篇閱讀理解是關(guān)于Stephen William Hawking的介紹，我隨口一問：“關(guān)于Stephen Hawking 你們各位覺得這個人怎么樣？”學(xué)生們略帶無辜的反問我：“老師，我們咋知道這個人是誰？是寫這篇文章的作者嗎？”。
我理想的認(rèn)為，霍金應(yīng)該是全球人民都有所了解的偉大人物吧！全身癱瘓，《時間簡史》等關(guān)鍵詞一下子就會浮現(xiàn)出來。學(xué)生們都說不認(rèn)識，哪怕連猜一猜的勇氣都沒有。我心中既困惑又遺憾，學(xué)生們?nèi)諒?fù)一日，太過于機(jī)械化的刷題，即便讀過霍金的人物介紹，還來不及暢想，崇拜，很快就被淹沒在另一堆閱讀題下面了。
學(xué)生普遍的刷題智慧就是一句話---“從文章找答案（閱讀問題與文章某段大致相符即可）”。我向?qū)W生們建議讀一讀霍金的書，回答都是沒有時間，我又說，霍金可不是新人物呀，你們前幾年干嘛不讀讀呢？學(xué)生們有的無語，有的回答，老師沒讓讀啊，我媽說先寫作業(yè)背單詞別看沒用的。資本論“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，使很多學(xué)生的問題其實(shí)就變得非常清澈透明。
清楚地記得有幾道閱讀題，問達(dá)芬奇的幾幅經(jīng)典作品的名稱是什么？原文沒答案。極少學(xué)生小心翼翼地寫了The Last Supper或是Mona Lisa ，像基督受洗無一人知曉，這一點(diǎn)也不奇怪。
基督受洗
還有一篇關(guān)于霧都孤兒的閱讀，后面跟了4道題，有2道是問作者狄金斯的情況，原文中沒答案，幾乎張張卷子都是空著的……
Charles John Huffam Dickens 1812—1870
British critical realism writer
Notable Works:Oliver Twist, A Tale of Two Cities, David Copperfield, etc
反推閱讀理解，完形填空這類題型，我們怎能否認(rèn)，學(xué)生有了一定英語基礎(chǔ)功底后，仍舊需要大量的擴(kuò)充性閱讀訓(xùn)練來不斷地供給他們的核心英語能力，就像上了培訓(xùn)班之后， 仍要積極地創(chuàng)造和參與語言環(huán)境鍛煉一樣。而這些訓(xùn)練不外乎聽說讀寫，相輔相成。我們不能一葉障目，忽略其他方面的練習(xí)，更不能認(rèn)為報(bào)了培訓(xùn)班，回家就可以不學(xué)了一樣。”
03
為何得閱讀者得“天下”
英語得高分的訣竅是什么?英語閱讀在整個英語考試中占據(jù)了最為核心的地位，如中高考英語分值就高達(dá)40分左右，加上完形、寫作等與閱讀能力相關(guān)的試題，分值100分左右，是學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的重中之重。實(shí)踐證明，閱讀能最大限度集合和拓展單詞學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生語感和學(xué)習(xí)英語興趣的同時，還能有效提高英語寫作水平，可謂受益匪淺。因此也不難解釋在如今提倡素質(zhì)教育的大背景下，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為何會明確規(guī)定：初、高中英語教學(xué)必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，足以證明得閱讀者得英語考試的“天下”的道理。
死記硬背的閱讀為何效率質(zhì)量雙低？
一談到閱讀，人們便不由自主地想到“照本宣科”“死記硬背”。如果把這兩個詞看作努力學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，也不失為一種學(xué)習(xí)方法。但這樣的學(xué)習(xí)方法一定是苦的，缺乏歡樂的。然而，目前的很多英語老師都照本宣科地教授閱讀，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀就像是吞咽下苦澀的中藥，非得老師捏著學(xué)生的鼻子強(qiáng)硬地灌下去，這樣不管是效率和質(zhì)量的效果自然都不會好。
通過閱讀獲得高分？
隨著閱讀量的激增，學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯表達(dá)的能力就會越強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)就會給學(xué)生帶來更多的成績就感。這樣一來，英語學(xué)習(xí)就會步入一個良性循環(huán)。詞匯量、閱讀量、思維量，是英語教學(xué)的精髓所在。中學(xué)詞匯教學(xué)戰(zhàn)略是：詞匯和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。先大量擴(kuò)充閱讀詞匯量，讓真實(shí)閱讀成為可能，在大量閱讀語境中再習(xí)得詞匯的真實(shí)含義和準(zhǔn)確用法，讓學(xué)生獲得高分的關(guān)鍵所在。
