對(duì)每個(gè)孩子，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，可能我們對(duì)他們的進(jìn)步、表現(xiàn)，都是既自豪、開心，同時(shí)也焦慮，甚至不太信任也有。
但是，我們要注意，多給孩子們鼓勵(lì)，肯定，即便是我們內(nèi)心很緊張了，很擔(dān)心了，也要呵護(hù)那些進(jìn)步，讓進(jìn)步，信心，能夠茁壯的成長(zhǎng)。
當(dāng)然，我們同時(shí)也必須警醒，必須清醒認(rèn)知到，孩子并不可能一口吃成一個(gè)胖子，很多問(wèn)題仍然還存在，很多問(wèn)題仍然需要關(guān)注。
但是，關(guān)注不等于隨時(shí)提醒。其實(shí)隨時(shí)提醒，并不定就是好事情，這等于讓孩子一次一次把缺點(diǎn)晾曬出來(lái)，然后讓壞情緒，自卑心占據(jù)內(nèi)心，從而加深學(xué)生的不自信。
故而，家長(zhǎng)們，老師們，我們都必須做一個(gè)清醒者，清醒的知道孩子的問(wèn)題，但是，我們同時(shí)要做一個(gè)鼓勵(lì)者，探尋者，探尋到優(yōu)點(diǎn)，呵護(hù)好優(yōu)點(diǎn)，從而讓優(yōu)點(diǎn)能夠覆蓋缺點(diǎn)。
最好的改變，不是去更正錯(cuò)誤。而是用新的優(yōu)點(diǎn)，去覆蓋那些缺點(diǎn)。
與此同時(shí)，我們必須建立更高標(biāo)準(zhǔn)。有情緒，我們可以疏導(dǎo)，就像這疫情期間，其實(shí)很多孩子有情緒，我們傾聽，我們陪伴，我們談心，但是不等于，我們不學(xué)習(xí)。
我們堅(jiān)決不能有這樣的觀點(diǎn)，即現(xiàn)在特殊，嗯，學(xué)習(xí)可以停一停。我們要幫助孩子走出情緒，我們要給予孩子關(guān)愛、支持、鼓勵(lì)。但是，我們不可以放棄原則：現(xiàn)在是高三，學(xué)習(xí)為重。解決一切問(wèn)題，是為更好的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這樣說(shuō)不是等于說(shuō)，就隨時(shí)提著學(xué)習(xí)這件事。在這件事，我們可能更需要做一個(gè)高明的創(chuàng)作者，即沒(méi)有一句講學(xué)習(xí)講未來(lái)，卻能給孩子放松的狀態(tài)，去全力以赴投入學(xué)習(xí)。
在孩子身上，常會(huì)看到我們自身。我們嘮叨，理由為孩子好，可是我們自身也不定喜歡嘮叨。我們憤怒，斥責(zé)，但我們自己都不喜歡被斥責(zé)。
故而，溫和而堅(jiān)定，才是我們需要堅(jiān)守的原則。在溫和中，我們清醒、明白，知道孩子目前有不足，可以客觀（特別推薦）指出，但是不要帶評(píng)價(jià)。
舉個(gè)例子：某某孩子上課愛睡覺，可以點(diǎn)名，可以提醒，可以多次提醒，可以問(wèn)昨晚是否沒(méi)睡好，可以問(wèn)是不是沒(méi)聽懂。但是不要批評(píng)，不要判斷，不要說(shuō)你不聽你就不懂了你就學(xué)不會(huì)了你就成績(jī)不好了之類似評(píng)價(jià)與指點(diǎn)。
知道不足其實(shí)容易，呵護(hù)優(yōu)點(diǎn)恰是最難。我相信我們的家長(zhǎng)們、老師們，定能去呵護(hù)他們的心里，那些美好的一面，在這一年里，茁壯成長(zhǎng)，次第花開。
