? ? ? 埃里克森人格發(fā)展理論

? ? ? 埃里克森，美國心理學(xué)家，提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展分為八個階段，每個階段有每個階段的特殊社會心理任務(wù)，每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的解決是人格健康發(fā)展的前提。

? ? ? 劃分標(biāo)準(zhǔn)是心理社會危機(jī)，認(rèn)為現(xiàn)代人一切心理上的變態(tài)，都是人的本性需要和社會要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)造成的。人在克服心理與社會的矛盾和危機(jī)時，很大程度上依賴于個體的心理社會經(jīng)驗(yàn)。社會環(huán)境決定了與任何特殊階段相聯(lián)系的危機(jī)能否得到積極的解決。

? ? ? ? 埃里克森和弗洛伊德。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能和生物因素的作用，認(rèn)為性本能是人格發(fā)展的驅(qū)力，埃里克森既承認(rèn)性本能和生物因素，同時更強(qiáng)調(diào)文化和社會心理的作用。弗洛伊德將兒童心理發(fā)展劃分為五個階段，埃里克森的人格發(fā)展理論共八個階段，包括人生的整個時期，尤為關(guān)注自我同一性。

? ? ? ? 第一階段，0至1.5歲，信任與懷疑的心理沖突，獲得希望信任的品質(zhì)。在這個階段中，兒童完全依賴他人，如果能夠得到足夠的照料，溫暖、撫摸、愛和生理方面的關(guān)懷，兒童就能夠獲得滿足，形成對他人信任的傾向。懷疑可能導(dǎo)致兒童以后發(fā)展中的不安全感、猜疑、與他人建立關(guān)系的困難。這一階段危機(jī)成功解決，人格中便形成了希望的品質(zhì)，對自己的愿望可實(shí)現(xiàn)性的持久信念，成年后性格趨向于樂觀、開朗、信任、安詳、有理想，對未來充滿希望，不怕挫折和失敗。否則人格中便形成恐懼、悲觀、抑郁、煩躁、缺乏安全感、膽小懦弱、疏遠(yuǎn)、退縮、不信任他人和環(huán)境。??

? ? ? ? 第二階段，1.5歲至3歲，自主對羞怯的心理沖突，獲得意志品質(zhì)。這個階段兒童開始好奇的探索世界，爬、觸摸、探索、自己做事的愿望，自控能力增強(qiáng)。父母要通過鼓勵孩子嘗試來培養(yǎng)孩子自主的意識。嘲笑、包辦和過度保護(hù)，都可能會使孩子懷疑自己的能力，對自己的行為感到羞恥。如果過于放任自流，太過縱容，就會沒有規(guī)則，不講衛(wèi)生、浪費(fèi)等；如果過分嚴(yán)厲，限制太嚴(yán)，孩子就會有太多的挫敗感，懷疑自己、謹(jǐn)小慎微、膽小懦弱或暴力待人，形成雙面人格。如果這一階段危機(jī)解決，自主性多于羞怯懷疑，兒童就會形成意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝不可避免的害羞和懷疑心理，堅(jiān)定的自主選擇和自我抑制。否則就可能形成自我懷疑的人格特性，意志薄弱、依附、敷衍、半途而廢、猶豫不決等。

? ? ? ? 第三階段，3到6歲，主動對內(nèi)疚的心理沖突，獲得目標(biāo)品質(zhì)。這個階段的兒童開始表現(xiàn)出主動精神。游戲會使兒童在學(xué)習(xí)制定計劃和執(zhí)行任務(wù)的過重整，通過模仿生活的真實(shí)場景，學(xué)習(xí)社會技能和角色。這個階段，父母陪伴孩子游戲非常重要，鼓勵他們提問，不要總是嚴(yán)厲的批評孩子，孩子就會認(rèn)為積極主動參與某事是一件非?？鞓返氖虑椋粫a(chǎn)生內(nèi)疚感，從而產(chǎn)生正視目標(biāo)的勇氣，不會被想象的失敗、內(nèi)疚和懲罰的恐懼所限制。

? ? ? ? 第四階段，6到12歲，勤奮對自卑的心理沖突，活動能力和勤奮的品質(zhì)。這個階段，兒童的世界開始以極快的速度擴(kuò)展到家庭意外，開始在學(xué)校學(xué)校社會認(rèn)為重要的技能，如果兒童因?yàn)樽约焊挥谐尚У幕顒拥玫劫潛P(yáng)，就會形成勤奮的傾向。如果總是被否定，就會形成自卑的傾向。這個階段要多予以肯定，少批評多鼓勵，培養(yǎng)勤奮的習(xí)慣，肯定孩子努力的態(tài)度和過程。

? ? ? ? 第五階段，12到18對，同一性對角色混亂的矛盾，獲得誠實(shí)可信的品質(zhì)，獲得良好、一致、完整的個性。這個階段，心理和身體的成熟給青少年帶來新的感覺、新的態(tài)度，他必須要在這個階段把自己所扮演的不同角色在自我感覺上整合起來，將自己各種矛盾的經(jīng)歷整合起來，從而形成同一的自我。無法形成自我認(rèn)同會使他們陷入混亂的痛苦當(dāng)中。這個階段，教育者和青少年形成良好的關(guān)系尤為重要，對青少年形成良好的支持，鼓勵青少年開闊視野，獲得好的自我認(rèn)同。

? ? ? ? 第六階段，18至25歲，親密感和孤獨(dú)感的矛盾，獲得愛的品質(zhì)。個體感受都生活中有親近他人的需要，獲得關(guān)心他人和他人同甘共苦的能力，與他人分享生活中的愛或親密的友誼。否則就會陷入深深的孤獨(dú)感，難以建立良好的親密關(guān)系。

? ? ? ? 第七階段，25歲至65歲，繁衍對停滯的矛盾，獲得關(guān)心的品質(zhì)。這個階段，使人保持平衡的主要動力是對下一代的指導(dǎo)和照顧，通過關(guān)心自己和后代，為他人幸福貢獻(xiàn)自己的力量獲得繁衍感，生命的延續(xù)感。否則就會陷入只關(guān)心自己需求和舒適的自我關(guān)注狀態(tài)，生活停滯，郁郁寡歡。

? ? ? ? 第八階段，65歲以上。完善對絕望的矛盾。獲得智慧品質(zhì)。一個人必須要抱著接受自己和滿意的態(tài)度回顧一生，一生充實(shí)和對自己負(fù)責(zé)的人就會有一種完滿感，可以帶著尊嚴(yán)面對衰老和死亡。如果心中有太多的遺憾，就會背負(fù)失望、痛心和懊悔。衰老和死亡的威脅是恐懼和消沉的根源。