2022版新課標對我們提出了新的要求，以三年級上冊第二單元為例，本單元的人文主題是“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。”本單元的人文主題是一首短詩，學習本單元內容就要從情感上體驗秋，要求學生掌握的語文能力是“運用多種方法理解難懂的詞語。”和“學習寫日記。”本單元的課文有《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。結合課標要求，圍繞本單元人文主題和語文要素，現就談談我在新課標實踐方面的體會和困惑。

1、根據學生已經掌握查字典這一實際，我要求學生不依賴參考書，通過查字典預習生字和詞語。一類生字要求拼音、音序、部首、組詞，寫在預習卡并粘貼在書上，預先給家長群發了本學期所有課文近反義詞匯總，學生預習時將本課近反義詞也積累下來。

2、第二單元語文園地“書寫提示”是關于寫字姿勢和鋼筆使用的指導，教學中，我一方面利用“書寫提示”進行專題教育，指出“三個一”和筆畫書寫規范，另一方面隨時發現，隨時指導。我充分利用國家教育云平臺語文課教學資源，發掘字詞教學范式，注意歸納生字偏旁規律，發現字詞難點和學上易錯點，通過作業反饋，在字詞聽寫中強化易錯點改正。注意生字和生活的聯系。比如“鋪”，引導學生觀察和想象秋天鋪滿公路的落葉。

3、本單元共學習11課時，認識35個生字，會寫38個字，會寫29個詞語。預習時，要求學生在文中圈畫一類生字在文中對應的詞語，以字帶詞，連詞成句，積累語素。

課標指出，聯系上下文理解不懂的詞句，本單元的語文要素要求用不同的方法理解課文中不懂的詞語，將“交流平臺”閱讀要求貫穿到單元課文學習的全過程，且在“交流平臺”學習中結合本單元課文內容回到課文，再次總結方法，前后勾連，知識訓練反復強化，單元課文學完后，交流平臺學生能很容易的說出他們已知的方法。我檢查筆記的時候，有的學生寫的方法比我們在課堂上總結的還多。《古詩三首》主要運用借助注釋、借助插圖，《鋪滿金色巴掌的水泥道》借助插圖、上下文，《秋天的雨》借助生活經驗、小氣泡，5、6課還有閱讀鏈接，也是深入學習課文的輔助資料，《聽聽，秋天的聲音》我播放了朗讀視頻，唯美的畫面動聽的配音和朗朗上口的詩歌是極美的組合。

關于整本書閱讀。圖書角是班級文化的核心區，我發動學生從家里帶來自己的課外書，制定班級圖書借閱公約，專人負責圖書角。學校推薦書目《皮皮魯傳》在“班小二”打卡，每天查看打卡情況，利用晨會督促學生整本書閱讀。下一階段將推進《怪老頭兒》整本書閱讀。

本單元習作要求是“寫日記”，線上教學期間，我引導學生觀察周圍的人或事，把有趣的事寫下來，寫一件事，而不是寫一個過程，我發現學生容易寫“流水賬”，要把一件事情寫完整、寫詳細對于有的學生來說是一件困難的事。引導學生仔細觀察周圍事物，訓練他們細心觀察的能力和思維方式，習作中他們才能學會集中筆墨寫一件事。日記堅持打卡，每天我通過班小二批閱日記，有的學生家長看到后也會對我的反饋對學生進行督促改正。

前面已經提到字詞教學，探索漢字筆畫、結構、辨析等方面的規律，培養學生寫日記的習慣，提高學生觀察能力和寫作能力。?

單一的知識是零碎的，只有把知識穿起來找到知識之間的聯系，學習才能有更深更遠的意義，碎片化的知識不利于學生掌握基本要點和生成能力，引導學生梳理學過的知識既是對學過內容的總結也是學習能力的提升。

初次帶三年級還有很多需要注意的細節，如何讓教學有效性和課堂生動性相得益彰，怎樣把文字版的課標落實到現實版的教學，這之間有一個“鴻溝”，這個“鴻溝”是我教學困惑的根源，我將緊跟新課標，樹立新理念，深挖教材，多方借鑒，向師父、向同事多請教、多學習，這樣才能取得更大進步。

以上，結合三年級上冊第二單元語文教學淺談了我在新課標實踐中的一點體會，不足之處還請各位同仁批評指正！