在閱讀一篇小說(shuō)之前，我們首先需要明確的，便是小說(shuō)的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。再加上一個(gè)“主旨”，我們將這四者——環(huán)境、人物、情節(jié)、主旨——統(tǒng)稱為小說(shuō)的“四要素”。

一篇小說(shuō)是如何產(chǎn)生的？首先要設(shè)置人物活動(dòng)的大環(huán)境，比方說(shuō)，是一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的夏天傍晚，還是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天早晨，是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，還是一個(gè)烈日炎炎的中午……這些，都是人物活動(dòng)、故事發(fā)生的大的環(huán)境。

其次，要有人物的活動(dòng)與“碰撞”，甚至沖突。不同個(gè)性的人物之間的活動(dòng)與“碰撞”，甚至沖突，就產(chǎn)生了小說(shuō)的情節(jié)。

最后，無(wú)論是環(huán)境，還是人物與情節(jié)，都是為小說(shuō)的主旨服務(wù)的。也就是說(shuō)，一篇立意集中的優(yōu)秀小說(shuō)，是不允許有游離于主旨之外的字句存在的。

明確了小說(shuō)的四個(gè)要素之后，做小說(shuō)的閱讀題，就可以輕松很多。因?yàn)?，小說(shuō)的這四個(gè)要素，就是我們做題的基本思路。

因此，小說(shuō)閱讀中，在解答所有的題目時(shí)，我們都可以往——是否交代了環(huán)境、是否豐富了人物形象、是否推動(dòng)了情節(jié)，是否深化了主旨——這四個(gè)方向著力分析。

下面，我們以小說(shuō)《車夫老馬》為例，來(lái)具體談?wù)劇八囊胤治龇ā钡慕忸}思路。

小說(shuō)《車夫老馬》全文如下：

正說(shuō)到熱鬧中間，門(mén)忽然開(kāi)了，進(jìn)來(lái)一陣?yán)錃?。車夫們幾乎都怒目地往外看，看誰(shuí)這么不得人心，把門(mén)推開(kāi)。
門(mén)外的人進(jìn)來(lái)了，也是個(gè)拉車的?？礃幼右延形迨鄽q，穿著件短不夠短、長(zhǎng)不夠長(zhǎng)的棉襖。兩個(gè)耳朵凍得通紅，紅得像要落下來(lái)的果子；眉上、短須上都掛著些冰珠。一進(jìn)來(lái)，摸住條板凳便坐下了，扎掙著說(shuō)了句：“沏一壺?！?br>茶還沒(méi)有沏來(lái)，老車夫的頭慢慢地往下低，低著低著，全身都出溜下去。
大家馬上都立了起來(lái)：“怎啦？怎啦？”說(shuō)著，都想往前跑。
“別動(dòng)！”
茶館掌柜的有經(jīng)驗(yàn)，攔住了大家。他獨(dú)自過(guò)去，把老車夫的脖領(lǐng)解開(kāi)，就地扶起來(lái)，用把椅子戧（qiànɡ，支撐）在背后，用手勒著雙肩：“白糖水，快！”
糖水剛放在老車夫的嘴邊上，他哼哼了兩聲。
“喝點(diǎn)水！”掌柜的對(duì)著他耳朵說(shuō)。
“?。俊崩宪嚪虮犻_(kāi)了眼，看見(jiàn)自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起來(lái)。
“先喝點(diǎn)水，不用忙?！闭乒竦恼f(shuō)。
大家?guī)缀醵寂芰诉^(guò)來(lái)。
“哎！哎！”老車夫向四圍看了一眼，雙手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。
慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，勞諸位的駕！”
說(shuō)得非常的溫柔親切，絕不像是由那個(gè)胡子拉碴的口中說(shuō)出來(lái)的。說(shuō)完，他又想往起立，過(guò)去三四個(gè)人忙著往起攙他。他臉上有了點(diǎn)笑意，又那么溫和地說(shuō)：“行，行，不礙！我是又冷又餓，一陣兒發(fā)暈！不要緊，不要緊！勞諸位哥兒們的駕！”
這時(shí)候，老者的干草似的灰發(fā)，臉上的泥，炭條似的手，那個(gè)破帽頭與棉襖，都像發(fā)著點(diǎn)純潔的光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴(yán)。大家看著他，仿佛唯恐他走了。聽(tīng)到老車夫說(shuō)肚子里空，祥子猛地跑出去，飛也似地又跑回來(lái)，手里用塊白菜葉兒托著十個(gè)羊肉餡的包子，一直送到老者的眼前，說(shuō)了聲：“吃吧！”
“哎！”老者像是樂(lè)，又像是哭，向大家點(diǎn)著頭。
“到底是哥兒們哪！拉座兒，給他賣(mài)多大的力氣，臨完多要一個(gè)子兒都怪難的！”說(shuō)著，他立了起來(lái)，要往外走。
“吃呀！”大家?guī)缀跏且积R地喊出來(lái)。
“我叫小馬兒去，我的小孫子，在外面看著車呢！”
一個(gè)中年的車夫開(kāi)開(kāi)了點(diǎn)門(mén)縫：“小馬兒！小馬兒！你爺爺叫你哪！”
老者用手摸了好幾回包子，始終沒(méi)往起拿。小馬兒剛進(jìn)門(mén)，他拿起來(lái)一個(gè)：“小馬兒，乖乖，給你！”
小馬兒也就是十二三歲，臉上挺瘦，身上可是穿得很圓，立在老者的身旁，右手接過(guò)包子來(lái)，左手又自動(dòng)地拿起來(lái)一個(gè)，一個(gè)上咬了一口。
“哎！慢慢的！”老者一手扶在孫子的頭上，一手拿起個(gè)包子，慢慢地往口中送， “爺爺吃兩個(gè)就夠，都是你的！吃完了，咱們收車回家?！?br>小馬兒對(duì)著包子點(diǎn)了點(diǎn)頭，吸溜了一下鼻子：“爺爺吃三個(gè)吧，剩下都是我的。我回頭把爺爺拉回家去！”
“不用！”老者得意地向大家一笑，“回頭咱們還是走著，坐在車上冷啊?！?br>老者吃完自己的份兒,等著小馬兒吃凈了包子，立起來(lái)，繞著圈兒向大家說(shuō)：“勞諸位哥兒們的駕啦！”伸手去拉小馬兒。
祥子呆呆地立在門(mén)外，看著這一老一少和那輛破車，心中感到一種向來(lái)沒(méi)有過(guò)的難受。在小馬兒身上，他似乎看見(jiàn)了自己的過(guò)去；在老者身上，似乎看到了自己的將來(lái)！
（選自《駱駝祥子》第七章，商務(wù)印書(shū)館2012年版，有刪改）

《車夫老馬》這篇閱讀節(jié)選自老舍的著名小說(shuō)《駱駝祥子》。在這篇閱讀的后面，有這么兩道閱讀題：

1. 茶館掌柜的處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明了什么？（3分）
2. 在《駱駝祥子》中，老馬和小馬最終的命運(yùn)如何？老馬這個(gè)人物形象有哪些作用？（5分）

在小說(shuō)閱讀中，這兩道題都很有代表性，而且，這兩道題都可以用“四要素分析法”來(lái)解。

我們先看第一題：

1. 茶館掌柜的處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明了什么？（3分）

看到這一個(gè)題目之后，我們用“四要素分析法”來(lái)想想“茶館掌柜處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)”這一情節(jié)是否交代了環(huán)境？是否豐富了人物形象？是否推動(dòng)了情節(jié)？是否深化了主旨？首先，我們可以明確的是，這一情節(jié)沒(méi)有涉及任何的環(huán)境的描寫(xiě)，所以，它沒(méi)有“交代環(huán)境”的作用。其次，這一情節(jié)是否有“豐富人物形象”的作用呢？答案是有的，茶館掌柜處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明茶館掌柜經(jīng)常處理這樣的狀況，也就說(shuō)明了茶館掌柜經(jīng)常像這樣幫助別人，從這里我們可以看出茶館掌柜是一個(gè)善良的人。所以，這一情節(jié)豐富了掌柜那善良的人物形象。然后再來(lái)看，這一情節(jié)是否推動(dòng)了小說(shuō)的情節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)情節(jié)本身就是整篇小說(shuō)總體情節(jié)中的一環(huán)，所以，毫無(wú)疑問(wèn)，它有“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”方面的作用，但是，這一作用，因?yàn)樗秋@而易見(jiàn)的，所以我們不用在答案中把它寫(xiě)出來(lái)。最后，我們來(lái)看，這一情節(jié)，它是否有“深化主旨”的作用。茶館掌柜處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候，經(jīng)常有車夫或其它的底層人民這樣暈倒，說(shuō)明了那時(shí)候底層人民普遍生活很艱辛、困苦。所以，這一情節(jié)毫無(wú)疑問(wèn)是深化了小說(shuō)的主旨的。因?yàn)椤恶橊勏樽印愤@一小說(shuō)的主旨之一就是“揭示底層人民生活的艱辛”。

所以，綜上所述，“茶館掌柜處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)”這一情節(jié)有“豐富人物形象”和“深化主旨”這兩方面的作用。稍微整理一下語(yǔ)言，我們就可以給出如下的答案：

【答案】1.（3分）掌柜的處理車夫暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明了掌柜的善良，常常救助這樣的車夫；也說(shuō)明了車夫因冷、餓暈倒的現(xiàn)象較常見(jiàn)；還說(shuō)明了底層人民普遍生活很貧苦。

再來(lái)看第二道題：

2. 在《駱駝祥子》中，老馬和小馬最終的命運(yùn)如何？老馬這個(gè)人物形象有哪些作用？（5分）

看過(guò)《駱駝祥子》的同學(xué)應(yīng)該都知道，老馬和小馬最終的命運(yùn)是：小馬病死在老馬的懷里；老馬被迫改行，孤獨(dú)而凄涼地度過(guò)余生。

然后，這道題的第二問(wèn)是：老馬這一人物形象有哪些作用？這個(gè)問(wèn)題，我們同樣可以用“四要素法”來(lái)分析。首先，這個(gè)人物形象肯定沒(méi)有“交代環(huán)境”的作用。其次，我們也看不出這個(gè)人物形象有豐富其它人物形象的作用。然后，這個(gè)人物形象是否推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展呢？我們可以從小說(shuō)的最后一句話得到答案，小說(shuō)的最后一句話是“在小馬兒身上，他似乎看見(jiàn)了自己的過(guò)去；在老者身上，似乎看到了自己的將來(lái)！”從這句話來(lái)看，老馬這一人物形象，對(duì)祥子的內(nèi)心世界造成了一定的沖擊，這種沖擊，直接導(dǎo)致了祥子在人生態(tài)度方面從抗?fàn)幍綁櫬涞霓D(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，老馬這一人物形象，確實(shí)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，它直接導(dǎo)致了小說(shuō)后來(lái)的“祥子自暴自棄、墮落”的情節(jié)。最后，老馬這一人物形象，是否有“深化主題”的作用呢？在小說(shuō)中，老馬也是一個(gè)勤奮踏實(shí)，勇于去改變自身的生活現(xiàn)狀的人，然而，在黑暗的社會(huì)環(huán)境下，這樣正能量的人最終也只落了個(gè)悲劇的下場(chǎng)。所以，老馬這一人物形象，豐富了《駱駝祥子》這一小說(shuō)的其中一個(gè)主題，即“揭示了勤苦而不能滿足基本生活需求的勞動(dòng)者的共同命運(yùn)；揭露了不讓好人有出路的舊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。”

綜上所述，老馬這一人物形象，具有“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”和“深化主旨”這兩方面的作用。組織優(yōu)化一下語(yǔ)言，我們就可以給出如下的答案：

在小說(shuō)閱讀中，“四要素分析法”是非常好用的一種解題方法，愿各位同學(xué)揣摩吸收，活學(xué)活用，能更好地去解析一篇小說(shuō)！

圖片發(fā)自曾晨風(fēng)