I：
1.是什么？
? ? ? 最近比較流行“重要的事情說三遍”的強調方式，而在本段閱讀片段中，則是將這種表達進行提升。改變了機械式的三遍重復，采用“結果~理由~結論”式的重復，其實也是一個事情說了三遍。
2.為什么
? ? ? ?因為加入了因果關系的陳述，符合人理解的邏輯和記憶規律，使得我們的采取這樣的表達會有更好的強調效果，并讓對方印象深刻。
3.怎么做
? ? ? ?當我們想向對方強調某個結論或者提出要求的時候：
? ? ?首先，可以直接了當的明確告訴對方，是怎么樣的結論或者請你怎么樣去做。
? ? ?然后，在對方引發興趣，并探索為什么這樣的時候，緊接著告訴對方自己的理由。達到讓對方認同的效果。
? ? ? 最后，再次說出自己的結論或者要求，對方通常更容易接受你表達的結論或接受你的要求。
? ?
A1.
? ? ? 在過往的類似表達經驗中，我通常會采用“要求+指責+要求”的結構或者“指責+要求”的結構。比如寶貝上床前，會采用各種的拖延戰術，比如邊刷牙邊看電視，或者拖延不了就說上廁所，只要廁所門關得那么嚴實，她可以一直在廁所里偷偷看電視。面對這樣的情況，我通常表達的是：小汪，怎么還不上床，你明天還能這么早起來嗎？馬上去睡。（典型的先指責，后強硬要求的模式）
? ? ?由于沒有明確表達自己的理由，對方或自己的小孩會從自己的角度出發，覺得自己沒有錯，對上床的要求會非常的不情愿。
A2.
? ? ?以后同樣面對小汪磨蹭不愿上床的情況，我可以改為：小汪，馬上就到10點了，該上床睡了。（要求）你看你們班上遲到的同學，被老師照相發在家長群里，你也是看到了的，你還愿意遲到嗎？（理由）快去睡吧！再不上床就起不來了，小懶豬。（重復要求）”小孩子對老師發到群里通報批評還是很在乎的，估計這樣表達效果會好。
? ? ?
A3.
? ? ? 除了表達給別人，其實對自己，這種“結論（是什么）~理由（為什么）~結論（怎么做）”的思考也是有效的?，F在進行的拆書練習，不正是這個思考結構嗎？并且我覺得比較有效，對拆過的片段比單純閱讀一遍，印象深刻多了。以后我也會堅持這樣的閱讀方式！
