春光明媚，學習正濃。3月20至26日，“國培計劃（2022）”項目縣項目——葉縣縣級骨干教師研修班初中語文教師培訓如約進行。猶如四季把最美給了春天，本次培訓選取“作文教學”這一傳統難題，七天的學習與實踐讓我對作文教學的實施有了更清晰的認識，尤其是張貴斌老師帶來的創意寫作理念，給人耳目一新之感。
張老師從創意寫作的起源與發展歷程談起，將初中作文創意寫作理念聚焦為“情真、言美、技巧”，細致呈現了創意寫作與傳統寫作的區別，以及創意寫作工作坊與創意寫作課的獨到之處，尤其是寫作訓練對于作文教學的重要意義。針對統編教材寫作內容的編排與作文教學使用中存在普遍問題，張老師建議老師們針對寫作訓練的模塊，進行細化分解，重新審視重構作文教學活動，提出要求落實指導，真正帶領學生在寫作中提升。
作文是語文的半壁江山，傳統的作文教學大多指向“教”，而實質上寫作應該指向“作”，傾向于學生的寫。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在寫作實踐中，通過反復寫，反復改，進而在這樣的過程中提升自我寫作水平。那么，教師如何去指導引領更有效？張貴斌老師和孫振杰教授都給出了一點明確建議，即教師要寫起來！
特級教師黃厚江說：“在作文教學中，教師靠什么去調動、激發和指導學生的寫作呢？最有效的是靠教師鮮活的寫作體驗和豐富的寫作經驗去激活學生的寫作，是依靠多種形式的師生共生寫作活動實現寫作教學的目的，讓學生喜歡寫作，感受寫作，認識寫作，學會寫作。”以寫帶寫，在寫中發現學生寫作的障礙與問題，及時糾正引領，把學生寫作帶入一個良性的發展軌道。
寫作是一個技術活兒，不僅對于學生而言，對于教師也是如此。下水文，是一個很奇妙的媒介。曾經嘗試寫作一篇調研考試的作文，以磨難挫折為話題的議論文，材料不難搜集，結構也好理順，偏偏中心論點的確定頗費周折。此時才猛然驚醒，學生不敢寫議論文，原來如此！在寫作中發現問題，認識學生寫作的難處，大概才能真正知道作為教練員如何指導學生去寫順寫好，一個不下水的教練員怎堪游泳教練的重任。
不管學生，還是老師，寫一篇文易，堅持寫作卻難。我們驚嘆于作文教學的不易，往往敗在了“堅持”二字。漫長的作文教學之路，急不得，須教師與學生攜手同行，敢于獻丑寫，樂于動手改，在寫中開辟新天地，在改中尋得提升，方為提高作文水平的不二法門。
