近期，中國學生發展核心素養，其素養以培養全面發展的人為核心，分為文化基礎，自主發展，社會參與三個方面，綜合表現為人文理論，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創新六大素養。由此看來，作文教學的終極目標即是“立人”，一個寫作素養豐厚的人，應該就是一個善思敏行，勤學會說的人，是一個樂于分享，勇于擔當的人，是一個個性獨立，茍日新日日新的人。

當我們把目光聚焦于語文學科核心素養時，語言建構與運用，思維發展與提升，審美鑒賞與創造，文化傳承與理解這四個維度指明了其內涵與關系，作文教學的重點在于語言和思維。重點在于如何教學生作文而不是上成以閱讀為主鑒賞寫作方法的課，或者開展花樣繁多的活動，偏離語言文字的表達與運用。

一段時間以來，作文教學呈現兩種情況，一是教材中寫作內容不具體，導致教師很難作為，二是課堂教學更多的流于形式，很少直接作用于學生寫作的過程。這兩種情況都跟教師不能很好的把握寫作的規律，缺少創新意識有關。

一、創新作文教學的路徑。

1.依據課標，結合教材，關注學情。

有什么樣的寫作觀就會有相應的寫作文本誕生，有怎樣的作文教學觀，就會呈現相應的作文教學課堂。當我們將目光聚焦于作文分數致力于滿分作文的修煉時，也就選擇了格式化的教學內容，以考場滿分作文為樣本，以作文技巧為訓練中心，只談升格，只為分數。語文課標教學建議明確指出寫作是認識世界，認識自我創造性表述的過程，作文教學應注重培養學生觀察思考表達和創造的能力，鼓勵自由表達和有創意的表達。

語文教材中的寫作板塊往往被我們忽視現實中的作文，教學內容大都圍繞中考作文的命題趣事作出選擇，或以中考作文題為系列訓練，或以提分能力點做專項練習。教材中的寫作內容是課標寫作目標的具體落實點，但不能直接作為教學內容，而需要我們用教材教。

2.從生活中來到生活中去。

師生在與世界文本的對話中學習寫作。寫作就是寫生活，寫作內容源于生活，作文強調“我”的在場，敘述我見，我聞，我思，我感。

生活化寫作必須走向生命化寫作，這樣的課堂不僅有溫度更會有深度。這樣的寫作才會不囿于生活的表象，才能抒發生命的感悟，傳遞生命的體驗，表達生命的言說，抵達生命的內核。創新的中心站著一個人在對話與傾聽中傳遞人心，人情，明曉人性，人理。

3.從好奇心出發，向創造力發展。

好奇心不僅僅激活了寫作的情趣，更是開展深度學習的前奏。好奇心生發之時，也是聯想和想象開始活躍時期，此時寫作的素材視野會更加廣闊，思維角度會更具開放性語言表達會更加流暢，其間充滿創造性。

二、創新作文是以學習者為中心的課堂。

1. 玩中學。

作文教學要從沉重走向輕松，從沉悶走向快樂，離不開一個玩字。作文教學中的玩不僅只好玩兒還要玩好。具體表現為內容好玩，活動好玩。學生的活動重在全員參與。作文教學中最不好玩的就是教知識教方法，有的課花了很多時間歸納出幾條方法，這些方法本身是否科學就值得懷疑。當然，如果一位娃忽視了教學重點難點，偏離了作文教學的基本規律，自然低效。

2.做中學。

第一要義便是在寫作的過程中教寫作，不是在閱讀過程中教寫作，更不是在游戲活動中學習寫作，要給“寫”留下足夠的空間和時間。寫作是一項私密性的治理活動，需要靜謐，需要留白，需要精心澄慮，方能從容書寫。

作文教學不僅關注獨立做，更需要合作做。作文教學是師生與文本世界互動對話的過程，口頭語言可以促進書面語言的發展，各地思想與群體智慧在對話中共鳴，特別是作文教學中的邊緣，人往往在寫作交流積極融洽的學習情境中獲得啟發，理清思路，因此我們要關注對話的質量，也要關注傾聽的品質。

3.創中學。

寫作是一項創造性極強的學習活動，需要深度學習的介入。深度學習與高水平思維，多層抽象思維，分散思維，創造性思維，批判性思維，綜合加工密切相關。

創新的主體是學生，所以寫作方法的啟悟不可以直接告訴學生，而應該是學生自悟。

三、深度學習，需要老師的適度作為。

1.簡約而不簡單。個別課堂上教學材料引用過多占用了寫的時間，擠壓了思考的空間，最后學習成果的展示，往往不能令人滿意。簡約的教學設計往往給學生的學留下廣闊的空間，給課堂上生成的情境留有探究的時間。

2.有所為，有所不為。創新大賽強調，2.1是以學生為本，能夠根據現場情況做靈活安排，對學生的寫作行為做及時適當的應對，二是課堂生成豐富學生的習作，或對寫作的理解有明顯提升。教師在作文課堂上需要在學生的疑難處困惑處有所作為。

我們強調老師有所不為是因為寫作素養的核心是想象力，教師的過度指導會束縛學生的想象力，教師的過度作為會自己讓學生獨立思考全身寫作的時間。當然有所不為，不是老師不作為，而是智慧的作為。

我們的語文教學一直將重點放在閱讀教學新教材更新后，大家都將目光投放在心增加的文本教學上，似乎換了一篇新課文后，老師都不會教了，而對于新教材中作文教學內容的調整，基本沒有關注作文教學，依舊是穿舊鞋走老路，這樣的現實，創新近乎奢望。

在互聯網加時代利用網絡平臺為開展創新作文課堂探究提供了便捷的途徑。

我們需要練好內功，會寫作，懂得作文教學的規律，遵循作文教學的常識，在此基礎上嘗試創新，既要有工匠鉆研技術的精益求精的態度，也要有創客敢于冒險，樂于分享，勤于創新的精神，這樣的作文教學才會得法，、有效，才能從自由走向創造。

感悟：

創新作文給語文老師提出了要求，怎樣在指導學生寫作的時候，有所為有所不為，做到簡約而不簡單。語文老師還要練好內功，會寫作，懂得寫作規律。我們平時總是要求學生怎樣寫好作文，提高學生的寫作水平。其實老師的寫作水平，直接影響著學生的寫作水平。

玩是孩子的天性，孩子們都喜歡做游戲。如果把寫作活動當做一個游戲，學生們自然感興趣。怎樣讓學生在玩中學習寫作，需要老師的智慧和創意。

寫作的最終目標是，培養學生做一個全面發展的人。通過寫作，學生可以和自己他人自然社會進行對話，對生命有更深的理解，對生活要更深刻的體驗。