? ? 今天是學習的第2天，首先給我們上課的是明霞老師。初次知曉明霞老師是從朋友唐澤霞口中得知，后來在春暉援教叫張文質家庭教育指導師培訓班中聽過她的講座，每一次感覺不同，收獲也大迥。下午是號稱江湖一刀的謝云老師，他結合自身，講課風格獨特。一天的學習對于我這樣的寫作菜鳥來說收獲太多：

一、對寫作的認識——不是為了出書而是為了意義。

? ? 明霞老師說，寫作不是為了出書而是認識自我，喚醒自我的過程。誠然書的出版，對作者來說是一個鼓勵，但真正要成為寫作內驅的話，還是應該知曉寫作的意義。通過今天的學習，我感受到寫作的意義會讓自己感受到生命的在場。文字記錄下自己的生活特別成為生活的一部分保留下來了，因為生命的在場才有這些的美好回憶。寫作的意義會讓你自己感受到生命的成長，當用文字記錄下自己的經驗教訓時，它便成為自己反思人生的一種方式，在寫作中反思也會讓自己不斷的在寫作成長。寫作的意義會讓自己感到生命的獨立，當用文字記錄下自己的觀點時，文字便成為自己發聲的一個載體，只有敢于發聲，才會越來越有自己的思想，越來越成為一個有獨立人格的人。

二、對主題寫作的認識——不是泛的，而是聚焦的。

? ? 反思我這一生歷程，工作近三十年，想做的事情太多。以至于做的事情也就七零八落五花八門。也許是這樣一個缺陷，自己十幾年來寫的文隨筆與論文，不管是發表的還是未發表的，都很少去聚焦一個方向，也從來沒有思考如何聚焦一個方向去研究與寫作。今天，明霞老師給了我們幾種很好的主題寫作的路徑。一是從自由寫作中提煉主題，她以《心與心的約會》《孫明霞的創意作業》等幾本書的出版，從實踐積累——分類整理——去粗取精——給書命名等步驟給予了我們指導，她特別強調實踐積累，那就是多寫，這樣才可能成為書。寫的內容可以是隨筆故事、討論、讀后感、評課，寫的形式可以有敘事，有議論，有思考。孫老師在強調多寫的同時也特別注重對隨筆的篩選和修改。也就是當要使之這些隨筆成為一本書時，泛泛之作還得聚焦主題，圍繞主題精選美文，圍繞主題統一體例，圍繞主題反復修改，使隨筆與主題相關聯，同時也要注意對文字的修改，做到文通意順。二是確定方向后進行主題寫作，孫老師分別從寫書和約稿，、為書寫序等方面談了如何進行主題寫作。他總結了“確定主題——有針對性的寫作（記錄思考，形成文字）——分類整理（反復修改，統一體例）——給書命名”的路徑讓我們的寫書有了清晰的思路。對于約稿她強調閱讀在前，通過大量文獻閱讀之后找準寫作的切入點，次之思考自身教育實踐的做法及意義。再次找到自己的實踐要與要表達的主題理論等有效融合，從而形成了一篇好的文章。對于給書寫序，她總結出了通讀書稿——抓住亮點——提煉觀點——形成文字這樣的路徑。孫老師講得很有邏輯，有演繹法，也有歸納法，既有理論的高度，也有自身實踐的經歷，讓我們感覺到課堂上的每一句都是金句，每一張PPT都是精髓。三是在講用別人的案例寫自己書時，孫老師強調引用案例后還應分析案例，闡述觀點，形成結論，這樣才能夠成為自己的文章。

三、對問題的認識——問題所在，寫作之始

? ? 謝老師下午的講課是從問題入手，一層層展開，從問題到專題，從專題到主題，從主題到一本書。雖然他并未為我們概括出寫作的路徑，但他為我們打開了寫作的思路，寫作應來自對教育問題的敏感。教育熱點，教育政策，教育生態，教育本質，我說了說關于教育的問題，謝老師為我們歸納了幾十上百個教育問題。

? ? ? 今天的頭腦風暴圍繞主題寫作，讓我們又一次茅塞頓開。“人的一生堅持做好一件事情就是成功了。”通過今天學習，我想我應該樹立主題意識，方向就是主題，主題就是方向，要學會圍繞主題堅持做，深入做，也許有朝一日，我的書也就在堅持做中和寫中生長出來了。