尊敬的導師們，親愛的同學們：

? ? 大家晚上好！四月，春暖花開的時節，每縷陽光，灑在身上暖暖的；每朵花，都向著太陽露出笑臉。記得林微因寫的一首詩《你是人間的四月天》，喜歡最后一句“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”，我們這一群從心底里熱愛教育的人，是不是就是這人間最美的四月天？

? ? 非常感謝雷老師發起的這每周四的分享活動，讓我們又多了一次學習成長、自我展示的機會，也非常開心在林老師的主持下開始今天的分享，與林老師特別有緣，我們這是第三次合作了，不過都是林老師主持，我分享。非常期待再次合作，我主持，林老師分享。

? ? 今天晚上我想學習一下張老師的張三點，我的分享將從三個大點開始，每個大點分為三個小點。

一、為何要參加“教師第一推動力”課程的學習？

1.“教育行走”帶給我學習的動力

“行走拓寬世界，讀寫重建心靈”，雖然參加兩年的“教育行走”活動都是在線上舉行的，但是在這樣一個學習共同體中，點燃了我這個鄉村教師心中的火花，同時也更加堅定了我的教育信念，就是做學生的領路人，做學生的貴人，盡自己的微薄之力，喚醒農村孩子的希望之燈。特別是去年的教育行走，我是全程參與的，學習、分享，讓我有了一種找到家的感覺，這就是共學帶給我的動力，在這之后，我除了開始閱讀、寫作之外，也會購買一些課程來學習，比如鐘杰老師的“班主任成長學院”、張文質老師的“文質說”、文質大課堂的第二期寫作研修班，還有就是現在的“第一季教師第一推動力”的課程，這些都是自費的，但又是我愿意的，因為我愿意，所以我學得開心，因為我愿意，所以我學得更認真。

2.導師們的吸引力

“教師第一推動力”吸引我的地方還有導師的名單，基本都是我比較熟悉的，張文質老師是我實踐生命化教育的引路人，他的課我倍感親切；鐘杰老師是我的女神，這些年跟著她學習班級管理，讓我的班主任工作提升了不止一個檔次，收獲到學生的信任，家長的信賴，學校的認可；瓜瓜老師，是在《教師的使命》共讀群里認識她的， 瓜瓜老師看見每一個生命，用心呵護每一個生命，讓我感動；曉霞院長一直鼓勵我、指導我引領父母通過不斷地閱讀，去改變的思想，營造一個良好的家庭氛圍，真正助力孩子擁有一個幸福的人生；銳剛老師是我的偶像，他對語文學科知識與生命教育的融合，對教育思考如同他的名字，睿（銳）智、敏銳……還有陳春華校長、扈永進老師、孫明霞老師，都是讓我深深佩服，他們的教育理念讓我向往，讓我想要靠近。

3.有壓力的學習會更有成效

現在學習的渠道、平臺非常多，學校每學期也有網絡研修培訓，但大多都是任務式、掛機完成的，很少會認認真真地去學習。其中一個原因，是自己對這些課程不感興趣，太多理論化、理想化的東西；另一個原因是這樣的學習沒有壓力，怎么學，沒人知道，作業如何完成，沒人看，效果如何，沒有交流，沒有壓力就沒有動力。但是在“教師成長第一推動力”的課程學習是完全不一樣的，首先是自己花了錢，會格外珍惜，然后是你每一次的學習、每一次的交流、每一次完成的作業，導師們、同學們都會給予鼓勵與肯定，在這樣的一個學習共同體中就會互相影響，互相促進，互相鼓勵。因為，一群人走，才能走得更長久，才能走得更遠。

二、“教師第一推動力”課程的學習我收獲到了什么？

1.“21天表達力訓練營”帶給我的自我突破

21表達力訓練營”開營以來，說開始感覺真的太難了，一度以為自己會堅持不下，會完成不了。沒想到的是，在斷斷續續地說的過程中，一邊體驗到每天說8分鐘的不容易，一邊慢慢地堅持，居然完成了，而且是第五個完成的。雖然這個過程很難，自己存在各種各樣的不足，說得不好，表達得也不好，普通話不好……但這又有何妨，重要的是我在做，我在努力，我在改變。二月份其實感覺還在找狀態，找節奏，有些作業總是不能及時完成。到了三月份的時候，才慢慢找到感覺了，體驗到那種“拔節生長”的感覺了，這也許就是張文質老師說的“慢慢地快”吧。在這個月里可以說是呈井噴的狀態，在三月份里差不多可以保持每天一篇，千字以上的文章，周末偶爾還會寫二千多字的文章，這是一個兩年前從不讀書寫作的我的拔節生長。

2.我與孩子的親子關系的改變

這段時間的學習、反思，也使得我的情緒控制的是越來越好了，特別是上個月，我的兒子是出最多狀況的，情緒特別不穩定、很容易生氣、生氣了就吼他媽媽、下午回來也不肯做作業、動不動就把自己關在房間里生悶氣、約定的事情不斷反悔等等，要是以前，我肯定會忍不住發脾氣，雖然我不在他身邊，都有可能立馬開車過去，訓他一頓，甚至會動手打他一頓。但是，我都能夠比較耐心地對待兒子的這些變化，還鼓勵我妻子溫和地對待孩子的這些問題，告訴她這是孩子成長的一部分，是一個正常的過程。在自己和妻子的改變之下，在我們的努力之下，我兒子也慢慢平穩地度過這段時間，慢慢地變得更好了。所以，好的情緒在父母教育孩子的過程中是多么重要啊。

3.對生命化教育更深入的理解

剛開始接觸到生命化教育的時候，會認為生命化教育更多的是班主任做的工作，所以以前在課堂上，總是想著我應該怎么把這個知識教給學生？怎么讓學生學會這些知識？也就是我的學科教學的目的在于知識，所以有時候就難免會急躁，難免會生氣，難免會有抱怨，因為知識的學習是看得見的，可考量的。通過這段時間與導師們的對話，與同學們的交流互動，猛然醒悟，生命化教育應該是無處不在的，就體現在日常教學之中，就體現在日常生活之中。我現在課堂教學中會更多的去思考，如何讓學生在課堂上能夠更自由地去思考、去探索、去與同學交流，從而更自信、更從容地表達自己的想法；我會更多的思考，如何創建一個更安全的心理環境，借用許麗芬老師的“心理安全保障”清單就是——每個孩子都可以在想哭的時候就哭；每個孩子都可以在需要發泄情緒時發泄；每個孩子都可以在計算的時候算錯；每個孩子都可以不考第一；每個孩子都可以在需要延時交作業時申請延時；每個孩子都可以不跟任何人做比較……而面對我的學生所出現的學業上的、生活上的、情感上的、人際交往上等等，各種各樣的問題，我能以更溫和的態度去與學生溝通，與學生一起交流，與學生一起探究，最終能更好的解決問題。

三、“教師第一推動力”課程的學習帶給我哪些反思？

1.如何帶領身邊的人加入這種共讀共學的模式？

2.如何帶領更多的家長真正去落實“父母改變，孩子改變”這個理念？

3.如何把這樣一種共學模式運用到課堂教學上？

? ? “以自身為光，照一隅是一隅，以行動為徑，走一程是一程。”我知道，實踐生命化教育理念何其艱難，我也知道，做這些事哪怕我們窮其一生都難有成效，但是我仍會去努力，努力成為有一點點影響力的老師，從影響一小部分學生開始，從影響幾個同事開始，從影響幾個家長開始！

? ? 以上就是我今天晚上分享的全部內容，敬請大家指正，感謝大家的陪伴！再見！