發現吉米國際創信教育

一、吉米國際創信教育20年做了三件事，愿與同仁分享:

1、發現了漢字易學的規律，總結出了“悅讀識字法”，解決了一年級認完3500字的問題。

2、發現了語文易學的規律，總結出了“悅讀識字——結構閱讀——自性作文”三位一體的學習體系，解決了語文學習科學化的問題。

3、發現了彈性教育的規律，總結出了“優勢導航——集體跳級——彈性學制”個性最優化發展的教育模式，解決了學校教育供給側結構性改革的方式問題。

歡迎諸位朋友就以上問題共同研究

吉米國際教育集團濮陽創信實驗學校為什么連年有“少年大學生”涌現出來？

無疑彈性學制起了關鍵作用。但彈性學制的靈魂卻是彈性教育和彈性思維。《創信育人八自法》是其秘密！

二、吉米國際教育集團創信實驗學校育人八法

盡早認字、自主閱讀，

正向思維、自信自強，

要事第一、自覺自律，

敬佩老師、自愛自省，

玩學有度、自學自育，

內心舒展、自動自發，

孝順父母、自理自立，

謙和上進、自助自新。

三、吉米國際教育集團創信實驗學校讓學子卓越成長的10條秘密

1、快樂學習：讓學習活動充滿情趣，讓閱讀、思考和表達情不伯禁地發生。

2、愛與自由：讓教師在工作永葆謙和微笑的姿態。讓每一位學生按照心儀的方式自主成長，讓師生之間充滿愛與自由。

3、身體力行：教育歸根到底是做的科學和藝術。從校長到教師，人人都把每天讀書一小時做到位就是最好的課程。

4、自動自發：凡屬自己能做的事情一定要自己做。讓生命的活力在自食其力中全面釋放。

5、正向積累：適當地發揚自己的優點，具體地糾正自己的不足。向著心中夢想的方向每天進步一點點。

6、讀行合一：每天一個小時的經典晨讀和每季一次的一日游玩，讓師生在閱讀和閱歷中豐厚心智。

7、自我反思：學習與成長永遠是每個人自己的事情，不經由自己覺悟就無法真正成長。每天寫日記、教師寫教后記和學生建立錯題糾正本是師生的日課。

8、均衡營養：在一日三餐中汲取均衡營養，讓吃飯飲水 都成為課程。

9、文體活動：唱跳逗玩之中讓師生的身體更健康、精神更豐富多彩。

10、文化環境：以森林校園、書香校園為亮點的創信教育新校區，為師生的成長創造了天天天才、人人人杰的文化氛圍。圣賢塑像無聲的喚醒和花草樹木構造的無字天書，形成的致良知的心學道場天天讓師生無形中自然成長。

吉米國際教育集團創信教育，讓生命真正成長。

四、提升學習力之習慣策略

1、以學為先 專心致志

2、隨機而學 惜時勤奮

3、周密計劃 忙而不亂

4、善于閱讀 科學高效

5、統籌規劃 平衡發展

6、善做筆記 精心總結

7、作業規范 精致嚴謹

8、合作學習 助人自助

9、獨立思考 發現規律

10、自我完善 自動自發

五、吉米國際教育集團創信教育課程特色

（一）根于識字的創信語文系列

1、悅讀識字：以《獨體字經》為龍頭的悅讀識字課程，基于認寫分開的原理，認字先行，能讓3-5、5-8歲適齡兒童樂認字、快認字、多認字，自能讀書。百字認完常用字、從此能讀天下書是悅讀識字法的效果表達。

2、三度閱讀：在悅讀識字基礎上的通識快讀、經典誦讀、經構精讀、主題品讀和創意猜讀，從寬度、深度、高度三個維度讓學生達成自能讀書的水平。

3、自能習作：在三度閱讀中積累的知識點和能力點交匯生成的語言表達力是語文學習的最好結果。口頭表達和文字表達是在三度閱讀活動中自然生成的，因此而成的習作能力是創信語文的歸宿。

（二）基于速算的創信數學系列

1、愛心數學：以對應算盤實操為基礎的《愛心數學》系列課程，能讓3-6歲兒童自然覺解數的奧秘，在玩學算牌中快速口算100以內加減乘除。

2、分合易算：在愛心數學自然覺解數的奧秘基礎上，引導學生進行“一題多算”的創造性思維訓練，從而愛上數學。在使用“創信碼”速算中培養學生的創造力。

3、式化優學：打破教材的年級界限，以類序化，整合教材，三年學完小學數學、兩年學完初中數學。在式化優學中啟迪并激發學生的創造性學習力。

（三）藝術類課程系列

以美文、美音、美形、美色、美心為特征的美育課程，重點設置書法、太極、古箏、象棋等項目。

（四）以國學為載體的人文課程系列

以千古第一完人王陽明的心學為魂，貫通儒釋道多家學說為一體而構成“創信王道”課程系列。重點修學《孝經》《孫子兵法》《論語》《鬼谷子》《止學》《傳習錄》《道德經》《金剛經》《黃帝內經》等。

以上四大課程系列構成了吉米國際創信教育從幼兒園至小學到初中的課程體系。

六、吉米國際教育集團創信教育特色

1、中國唯一世界第一的創信力彈性教育研究實驗中心；

2、現代學校教育模式和中國傳統私塾教育相結合的彈性學制；

3、兼容多種層次的自主擇班制模式，讓每一個孩子都有成長機會；

4、引領師生終身幸福的四大理念下的四項課程體系；

5、五種力量綜合參與的同創共享模式：國、家、校、班、自。

6、六因相合的全人教育信道環境：天地 國家 人物。

七、吉米優腦創信悅讀力

1.通識快讀：通順流利地閱讀各類文章、報紙、雜志，廣泛快速獲悉各類知識，好讀書不求甚解，重在養成閱讀習慣。

2.結構閱讀：按照人、事、景、物、情和詩、詞、聯、賦、文的交合點，形成閱讀能力結構，不斷加大寬度、深度和高度。這一閱讀訓練是創信語文教學的一個獨創體系。

3.經典誦讀：把智慧嵌入在腦子里，使圣賢文章如出我口。

4.深度研讀：以蘇東坡八面受敵讀書法為指導，圍繞閱讀對象進行精細化解讀。諸如對四大名著，要反復讀、不僅讀原文，還要讀名家評論，還要質疑批判等。

5.創意悅讀：在上述閱讀的基礎上創造性地對文章進行再想象、再創造，以穿越時空和改變形式的方式進行閱讀。在想象情節、改變順序、變化體裁中發現新意，再創佳品。

以上五種方式是創信新語文的教學方式。

八、吉米優腦創信悅讀識字與分合易算教學法的相通性

1、教法原理是相同的

教無定法

教必依法

因勢取法

實踐創法

2、教學方略是一致的

因材時教

變序整合

知新溫故

教少致多

3、教學思維方式是共同的

類化 量化 序化 式化

4、課堂教學程序是相似的

定向 導學 反饋 修正 遷移

5、課堂調控要素是共同的

九、兩線三體四要素

認知線和活動線

主體、客體、媒體

情景、美感、賞識 、獎勵。

十、吉米優腦創信課程教學的共性規律與原則

吉米國際創信教育核心課程有著諸多的共性規律，由此也形成了相應的原則。

1、動：動態課堂是創信課程教學的一個共性特點。

兒童天性愛動，順之則活，逆之則僵。順動而導，以動帶動，則課堂教學必然生動。

2、合：合作共享是人的內心共需。獨學而無友必孤陋而寡聞。在學習過程中順應合作的內求并真正學會合作，在合作中共享學習成果，是創信教育的一個特點。

3、全：站在全人生指導向高度關注學生的全面發展和全程優化，是吉米國際創信教育課程的一個特征。全腦教育、全息教學、全程優化、全面發展，讓每一位學生在共同學習中實現基于自身的真正內化式成長是創信教育的一個秘碼。教學不經由學生自己的內化而自主成長，就沒有真正的學習。所以教學過程中，教師在面向全體的同時更要尊重并關注個體、指導個體。

4、做：一切知識、能力要轉化成個人素養和智慧的重要的也是唯一的途徑是學生自己的做。做中學、做中悟、做中通。做就是體驗與覺悟，只有體驗與覺悟才會學為己有。在課堂上讓學生說出來自己的思考過程與結果是最好的“做中學、做中悟、做中通。”用嘴巴思考問題，讓學生在“說”中練勇氣、練技能、練口才、長信心、長志氣、長智慧。

5、易：在簡單中變化生命，是教育的至高境界。一切的教育和教學都要為了并能夠實現學生的卓越成長并終身有益。因此，課程設計和教學過程中要時刻并始終關注四個關鍵點：興趣、信心、方法、習慣。愛心數學和悅讀識字對“愛”與“悅”的突出與強調，其終極目標就是要在識字與速算中變化出學習興趣、成長信心、思維方式和良好習慣。教學內容不一定非要繁雜、考試評價不一定非要嚴苛，但一定要讓學生感興趣、長信心、會思考、成習慣。

以上五個方面是任何學科教學中都務必要關注、顧及并要確保實現的。如此教學才能實現吉米國際創信教育“尚正求真 創學立信”的辦學靈魂！

【悅讀識字法】在“語文為王”的新時代開啟了“學習語文”的新體系。首先是“悅”，讓孩子喜歡“認字”，同時是“讀”，讓孩子能夠“認字”。在“悅讀”中不僅做到了“認字”，而且是奠定了學好語文的基礎。

語文最基本的“讀功”，是一種學習的“童子功”。在“認字”中修煉“讀功”，是從兩個方面夯實學習語文的基礎，一是因為認了字而有辦法讀書，二是因為“讀功”好而有能力讀書。“方法+能力=學習力”。這就是《悅讀識字法》為什么能夠讓杰出兒童批量涌現的根本原因。一言概括：“悅讀識字法，內圣外王經。修煉學習力，寶藏《漢字龍》”

吉米國際創信教育悅讀識字法，是吉米國際創信教育創始人王運昌先生歷時15年精心研制成的一套識字方法。他根據漢字和兒童身心發展特點異步對應的原理，提出了認寫分開的識字主張，讓3到8歲的兒童，只認字不寫字、先認字后寫字、多認字少寫字、會認字寫好字，分類分步的學習漢字，創造性地突破了漢字難認漢語難學的歷史難題，并將研究成果編撰成書。根據吉米國際創信教育十多年的教育實踐，現在可以明確一個結論：任何一名身體健康智力正常的5-8歲兒童，都能夠在21天時間內熟練認讀840個常用字，500個成語；都能夠在10天之內，熟練認讀256個獨體字，116個全獨體字成語。在此基礎上進一步學習漢字，即可實現“百日認完常用字，從此能讀天下書”的認字效果。

與其它識字方法不同的是，吉米優腦創信悅讀識字實現了教材教法和理論實踐的整體創新，在學字認字的過程中，還對有益人生的38個良好習慣、影響中國歷史的100位名人、以及良好的思維學習方法進行了整合式感受。

認字是閱讀的前提和基礎。不認字的閱讀僅僅是圖文觀察和猜想。

漢字的形態特征、構形方法和字頻特點，決定了漢字的等級規律。256個獨體字、201個部首字、300個基本字，整合出來501個高效能字，為嬰幼兒識字確定了一個量化標準。320個表形表聲字，為兒童類化識字揭示了規律。我結合漢字的這些特點，根據兒童的年齡特征和身心特點，創編了一套《悅讀識字》教材，在一年有效時間內能讓4-6周歲兒童熟練認讀3500一4000常用字。這一實驗堅持了18年，并在此基礎上進行了12年的彈性學制的實驗研究，3-4年即可完成小學的語文、數學等課程的學習。1998-2004年期間參與學習的學生，目前已經進入大學學習，15-16歲升入大學的學子已經有20多人。其中升入清華、北大的學生4人。年齡最小的楊惠15歲于2015年升入大學。16歲的林運欣，高考成績680分，位居濮陽市理科成績第7名。萬冰潔17歲升入清華、陳宇琦17歲升入中國財經大學等。創辦人兒子21歲大學本科畢業，目前正在英國攻讀碩士，待拿到博士學位也不過25歲。

事實證明，早識字早讀書的理念是可行的。

——摘自香港吉米國際創信教育王運昌校長微博