? ? ? 吉米優(yōu)腦創(chuàng)信識字的“悅讀識字法”是公認的當前識讀漢字最有效的方法。

1.在游戲中識字，在愉悅里讀書。寓教于樂，玩學啟智，生成字感，愛上讀書；

2.集中識字。獨體字、常用字（高頻字）集中教授，重點突出，綱舉目張，高效實用；

3.編排巧妙。采用祖先發(fā)明且傳承的、最易于識字的韻語形式，三字一句、四字一行，把獨體字、常用字巧妙地組成韻語，直（指）讀成誦，朗朗上口；

4.識字與做事做人鏈接。創(chuàng)信《悅讀識字法》系列教材讓兒童在識字中養(yǎng)成好習慣，樹立大志向，有意思、有意義；

5.集識字大家智慧。郭寶華、唐炳人、唐光智和創(chuàng)信王運昌先生合作研究漢字識讀方案多年，蔡笑晚、馮德全、梁興哲、戴汝潛、崔巒、徐文耀等一百多位幼教、語文、漢字專家學者是創(chuàng)信教育的導師、益友。創(chuàng)信悅讀，眾智（志）成城；

6.實踐創(chuàng)法。創(chuàng)信教育以30多年教學一線為經(jīng)驗、以20年的創(chuàng)信幼兒園、創(chuàng)信實驗學校為實驗基地，成功創(chuàng)立了《創(chuàng)信悅讀識字法》。用上萬名兒童受益的效果證明了廣泛性、適應性，用培養(yǎng)出68名（不完全統(tǒng)計）少年大學生的驕人業(yè)績證明了特殊性、實用性。

? ? ? ? ? 百日認完常用字 ，

? ? ? ? ? 從此能讀天下書。

? ? ? ? ? 六歲讀書看報

? ? ? ? ? 十五大學深造

有據(jù)可查、有法可依（法：創(chuàng)信悅讀識字法）。

第一節(jié)? 前言

? ? 兒 童 識 讀 漢 字 十 大 理 念

一、 三至八歲是幼兒識字的黃金期

美國當代著名心理學家阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandura)研究認為：人有非凡的使用象征符號的能力，這種能力在幼年時已經(jīng)顯露。三至六歲的孩子大腦就像是一個空白磁盤，對于他們來說，記憶不是負擔，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補。

日本的石井勛教授提出：“在記憶漢字的能力上，一年級比六年級學生為優(yōu)。”“從1967年開始至今，20多年的實踐證明3歲～6歲是一生中學習認字最快，記憶最強的時期。”

杜曼博士（G.Domman）認為：“每個正常的嬰兒都有難以估計的潛力，從出生至六歲裝進去的東西，常常是終生抹不掉的。發(fā)展大腦神經(jīng)的最好方式是教幼兒閱讀。

二、幼兒識字是直接記憶

幾個月的嬰兒，無論是對于母親的臉，或者搖籃曲的曲調(diào)，不是采取分析或理解的方法來接受，而是把整個音樂或整個臉總括地予以接受。這一時期嬰兒的認知特點被井深大稱為“模式時期”的“模式識別”。嬰幼兒認漢字也是一種“模式識別”（知覺的過程）。日本著名早期教育家井深大（1986）研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認識漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個個的漢字當成一個一個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記的。他們認字時就是一種照相機似的認讀，是一種基于圖象對象的“整體模式識別”的機制。

三、識字的直接目的是閱讀

專家認為教授兒童識字的最終目的，就是為了“盡早閱讀”。研究理論認為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育實踐家理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”

我們是先識字再去閱讀？還是一邊閱讀一邊識字？或者是一邊閱讀、一邊識字、一邊學知識呢？我們倡導：先識字后閱讀。而現(xiàn)在大多數(shù)教學識字方式應用的是后者。我們運用識字、閱讀、學知識逐步遞進的教學步驟，旨在教會孩子學習的手段，掌握基本的學習工具——漢字。逐步培養(yǎng)其自主學習的能力，通過閱讀有興趣的文章，調(diào)動興趣的源泉，最終讓閱讀占取幼兒興趣的至高點。

四、識字的基本標準是掌握2500個常用字

國家掃盲的識字量標準為2500個常用漢字，這也是小學畢業(yè)生應當掌握的識字量。

北京《七四八工程》標準漢字組檢閱現(xiàn)代文章7075篇，計2162萬多字，發(fā)現(xiàn)漢字共計6300個，其中99%是由2400個常用字寫成的，其余的1%由不常用的3900字寫成。專家認為，掌握了這2400個常用漢字，閱報、寫信和做文章一般就不會有多大問題了。

　 識字的目的是為了閱讀，而閱讀無障礙的要求是2500個常用漢字，因此識字的基本標準應是2500個常用字。達不到這個標準，識字的作用和目的將難以體現(xiàn)。

如果我們教會小孩學習了幾十個或100~200個漢字，事實上掌握這樣的字量根本沒有辦法去閱讀文章，這樣學了之后不僅不能用，而且無法在應用中鞏固，將會很快地遺忘，這也就失去了認字的意義。

五、漢字識字無難易之分，寫字和理解有難易之分

漢字有如下的特點：

1. 漢字與拼音文字不同。漢字本身是由各種線條構(gòu)成圖形，在幼兒的認知觀念里，識漢字就象是識圖。

2. 漢字的難易之分。一是意義理解有難易之分，二筆畫繁簡有難易之分。

幼兒識字的特點：

1. 圖形攝入，直接認記圖形，無難易之分。

2. 眼、耳、腦的配合能力強，有音形記憶的能力。

評價識字的標準：

評價認識一個字的標準應該是能夠?qū)⒁粜螌φ占纯桑皇沁€要做到會寫、能理解。

寫字難：

1. 漢字筆畫有繁簡之分。

2. 認和讀是眼、口、腦的活動。寫是手和腦的活動。幼兒手和腦的配合能力還比較差。

3. 三至五歲的幼兒手指小，肌肉末梢神經(jīng)還很不發(fā)達，還沒有控制筆的能力，要求幼兒寫字是困難的。寫字和畫畫不同，漢字的筆畫復雜，微細區(qū)別多。幼兒的知覺常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不準確的分析的特點，對事物的主要特征和各部分之間的聯(lián)系不容易辨別清楚。在寫字時往往因觀察不細致，常常會發(fā)生增減筆畫、筆畫錯誤、結(jié)構(gòu)顛倒等現(xiàn)象。

理解難：

1. 理解是一個沒有深度的概念，對一個字的理解不同知識層次的人，不同社會閱歷的人都會有所不同，如果在較短的時間內(nèi)讓人對一個字真正理解，本身是不科學的。就是對意義非常簡單的字做到理解，短期內(nèi)也只能是片面的。

2. 多數(shù)漢字在不同的運用環(huán)境，會有多種意義，要做到意義的全理解，只能通過長期的閱讀、不斷積累才可實現(xiàn)。

六、認識與理解漢字是兩個不同的過程

認識字不一定理解，而理解也不一定就認識字。識字是可以在短期內(nèi)提前實現(xiàn)的，而理解是不能夠提前的。理解是一個人隨著年齡的增長、知識的增加、人生閱歷的豐富而逐步加深的。理解是長期的，更是不能加速的。理解與識字是兩個不同的過程，真正的理解是需要人經(jīng)歷長期甚至一生逐步完成。

　　幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。尤其是漢字的特點，即圖形文字，幼兒看到后是整體圖形輸入，不存在成人認為的要理解后才能識字。

　　不能認為幼兒識字就必須理解漢字的意義，先讓幼兒識字，之后通過增加閱讀量逐步地理解，這是循序漸進的學習過程。

七、漢字集中識記好

漢字常用字較少，便于集中識記。世界上各種語言中常用字字數(shù)最少的文字是漢字，幾千字可組成幾萬個詞。如果學英語，只記住26個字母是毫無意義的，還必須記住各個單詞的拼法。安子介先生研究了漢字出現(xiàn)頻度，從100多萬字中統(tǒng)計出《3650常用字表》，前500字的頻度為74.7%。換句話說，如果認識了500字就能看懂一般文章的3/4；如果認識1500字，就能看懂一般文章的94.6%了。也就是說，由于漢字具有組詞文字的特點，所以漢語的四五萬詞匯，只需 2000多文字就組成了。而英語則不同，英語是“字詞合一”，每個詞都有一個特定的字形，普通人掌握二三萬單詞才能使用英語。

漢字的獨特結(jié)構(gòu)，結(jié)合幼兒獨特的認知和記憶能力，直接識記，有利于漢字識字集中完成圖形化的結(jié)構(gòu)，易于記憶。幼兒獨特的認知漢字規(guī)律，使?jié)h字的認知可快速集中實現(xiàn)。同時漢字的表意文字，單字即有意義，可單獨、集中實現(xiàn)。再結(jié)合高效的認知方法可使識字量和時間高度集中。

八、韻語識字是漢字識字教學一種獨特的寶貴的方法，可成倍提高學習效率

識字教學中存在著“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”等毛病。韻語識字將散亂的漢字有規(guī)律地排列起來，把繁多龐雜的漢字變的集中精練，富有節(jié)奏，成為易記易誦的短語，便于聯(lián)想和記憶。能提高記憶率十倍以上，在古代蒙學讀本中曾經(jīng)延續(xù)數(shù)千年。

九、漢字的直接認記是科學的方式

1. 看圖識字是間接識字；

2.看圖識字的不利因素：圖形對兒童視覺吸引過強，忽視對漢字字形的認記；

3. 看圖識字有利于對字義的理解而并不利于對漢字字形的認記；

4. 看圖識字是拼音文字比較好的學習方式；

5. 直接認記時大腦接受的信息量小，因而速度更快，效率更高；

6. 漢字的形狀和結(jié)構(gòu)的特點符合直接記憶的要求。

十、提前識漢字有助于開發(fā)兒童智力

著名語言學家安子介先生的論斷應引起我們的注意：“漢字能使我們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母。”他認為漢字的演變合乎邏輯、富于聯(lián)想，啟發(fā)思考、易懂易記。漢字是有規(guī)律的，便于通過推理，判斷出字音，聯(lián)想出字義，引發(fā)兒童開動腦筋，活躍思維，使兒童變得聰明起來。

漢字刺激感官，促進腦細胞樹突分枝、軸突伸長并生成許多突觸小體，細胞間形成精密的網(wǎng)絡(luò)，刺激越多，網(wǎng)絡(luò)越密。腦細胞生長發(fā)育的速度先快后慢，用進廢退。

幼兒的大腦不僅有記憶漢字的功能，它還在無意中分類、整理漢字，并發(fā)現(xiàn)潛在著的規(guī)律，然后按照這一規(guī)律來推理未知的漢字。大腦的效力在幼兒期最為活躍，然后隨著年齡增長逐漸衰退。

日本的石井勛教授研究發(fā)現(xiàn)“日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100，但是學習了漢字情況就不同了：如果從五歲開始學漢字，智商能達到110，四歲接受漢字教育則智商達120，三歲開始學習三年的漢字，智商可達125－130。

綜上所述，根據(jù)漢字的特點，兒童學習漢字最佳的方式是：

1. 集中識字；

2. 盡早識字；

3. 韻語識字；

4. 頻度識字；

5. 悅讀識字。

名師推薦高效識字教材：

《吉米優(yōu)腦創(chuàng)信悅讀識字法》是吉米國際創(chuàng)信教育集團遵循漢字的特性，根據(jù)兒童的生理特點，按照學習漢語的有關(guān)規(guī)定要求所編創(chuàng)的一套高效識字教材。將獨體字、高頻字（常用字）用韻語的形式展示出來，易學、易記。再加上創(chuàng)信教育獨特的教授方法，讓孩子像學說話一樣快樂認字，讓孩子像做游戲一樣喜歡認字，讓孩子像唱兒歌一樣輕松認字，讓孩子像吃糖果一樣主動認字。從而可以實現(xiàn)“百日認完常用字，從此能讀天下書”的神奇效果。《吉米優(yōu)腦創(chuàng)信悅讀識字法》是兒童識讀漢字非常適用的教材。

第二節(jié)? 吉米國際創(chuàng)信教育《獨體字經(jīng)》解讀

一、《獨體字經(jīng)》簡要

吉米國際創(chuàng)信教育編排的《獨體字經(jīng)》是依據(jù)教育部、國家語委“《現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》CF0013——2009”中256個常用獨體字經(jīng)過科學序化編排的一本為識字打基礎(chǔ)的經(jīng)典，其主要特點如下：

1.《獨體字經(jīng)》把256個獨體字用數(shù)學化思維科學地做了排序，使得易讀、易記，讓獨體字不獨立，變得有意思、有意義。

2.《獨體字經(jīng)》從最簡單的獨體字“一”為坐標原點，橫向引出四個關(guān)鍵字“一身正氣”縱向引出四個關(guān)鍵字“一日千里”，（寓意：做人“一身正氣”，做事“一日千里”。）把《獨體字經(jīng)》的綱、目、網(wǎng)的關(guān)系展現(xiàn)的一目了然，為快速識讀256個獨體字做了巧妙排序。橫向的“一身正氣”每字帶出一個四字的韻語，擴展成“一冊史書，身世片言，正義事業(yè)，氣象乃見。”，而縱向的“一日千里”每字帶出一個四字韻語，擴展成“一年之內(nèi)，日出東方，千門萬戶，里手為王。”橫向的韻句便于誦讀記憶，縱向的韻句便于背誦提示。

3.識字講規(guī)律，記憶有技巧。《獨體字經(jīng)》根據(jù)中華幾千年識讀、背誦漢字行之有效的韻律形式，采用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》（簡稱三、百、千）《聲律啟蒙》等經(jīng)典采用的方法，把256個獨體字編排成了十六句韻律詩，每句十六個字，四字一組，讀來朗朗上口，背誦有序可循。

二、《獨體字經(jīng)》內(nèi)容

1.韻句的方式，很短時間內(nèi)識讀、背誦256個獨體字；

2.《獨體字經(jīng)》用256個獨體字組成1288個詞語、116個成語；

三、《獨體字經(jīng)》的特色

1.采用國際上認同的環(huán)保色彩，視覺柔順；

2.字體采用正楷字，為今后練習寫字形成腦印象；

3.字號采用大規(guī)格，以保護兒童視力。

通過對《獨體字經(jīng)》的誦讀，首先使學習者對漢字產(chǎn)生“字感”（感覺、感受、感情），從而喜歡上漢字。

通過學習256個獨體字，讓學習者建立“字根”的概念，為今后用“字根”派生和認識更多漢字建立基礎(chǔ)。

授課目標：讓學習者熟讀、熟背《獨體字經(jīng)》，并且熟讀由256個獨體字組成的詞語和成語。

重要提示：

《獨體字經(jīng)》也是組成快速悅讀識字經(jīng)典《漢字龍》的基礎(chǔ)，一定要熟記熟背。以《獨體字經(jīng)》為基礎(chǔ)學習《漢字龍》，就可以輕松識讀3584個常用漢字，而且一字不重。

第三節(jié)? 吉米國際創(chuàng)信教育《創(chuàng)信童規(guī)》解讀

一、《創(chuàng)信童規(guī)》理念

人們常說：“三歲看大，七歲看老”，孩子的性格也由小放大，三歲定性也有道理。古人的實踐證明和現(xiàn)代專業(yè)機構(gòu)最新研究顯示，人的性格在童年時期的早期就能形成，從六、七歲孩子身上可以預測出他成年后的一些行為。也就是說，兒時的習慣、性格、脾氣對一生都會產(chǎn)生影響。孩子從小有什么樣的認知，就會有什么樣的行為，而后就有什么樣的結(jié)果。兒童心理專家和教育家把從出生到3歲這個階段稱為嬰幼兒期，這個階段是兒童生理和心理發(fā)育最迅速的時期。兒童的腦細胞組織在3歲之前就已經(jīng)完成60%，這時期的兒童腦部具有很強的吸收能力；3歲之前是兒童的感覺、記憶和思維的形成過程中最為敏感的時期，3歲之前的學習活動將事半功倍。兒童3~7歲這個階段稱為學前期，在人生的這個關(guān)鍵階段讓孩子接受具有潛在價值的教育，吸收具有指導意義的知識，養(yǎng)成受益終生的習慣是非常重要和必要的。

世界著名哲學家、心理學家威廉.詹姆士有一段至理名言：

播下一種行動，收獲一種習慣；

播下一種習慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運。

創(chuàng)信教育秉承這一重要的教育理念，有針對性地把良好習慣嵌入了《創(chuàng)信童規(guī)》，讓孩子們在“習、學、做”中把好習慣自然養(yǎng)成，為將來的人生遠航銘章定向、規(guī)矩方圓。

二、《創(chuàng)信童規(guī)》好習慣概述

《創(chuàng)信童規(guī)》通篇共有漢字960個，按照三字一組，四組一句的韻語形式，分為十個章節(jié)部分：

1. 人之初

2. 一日事

3. 講安全

4. 行端正

5. 知大義

6. 添豪情

7. 明人倫

8. 每事問

9. 勤有功

10.創(chuàng)未來

這十個章節(jié)中，涵蓋了生活好習慣的方方面面，涉及了立志成才的點點滴滴。孩子們在培養(yǎng)習慣中認字，在認字過程中習慣。

行為養(yǎng)成習慣，

習慣影響性格，

性格決定命運。

好習慣讓人受益終生，

好習慣讓人事業(yè)有成！

第四節(jié)? 吉米國際創(chuàng)信教育《創(chuàng)信志經(jīng)》解讀

一、《創(chuàng)信志經(jīng)》概要

千百年來，中華民族眾多的志士仁人都是循著立大志、成大器的路經(jīng)走向成功的。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”志存高遠成就了無數(shù)事業(yè)偉人。人無志不立，業(yè)無志不成。志向決定去向，去向決定人生的走向。所以，有志者事竟成，萬事皆由立志起。

立志不是掛在嘴邊上的口頭禪，也不是貼在墻上的座右銘。而是一種刻于心間而后付之行動的大智慧、大境界。

遠大的志向猶如一盞指路的燈，照亮前進的方向；

遠大的志向可以陶冶情操，讓人生價值高遠；

遠大的志向激人奮進，在艱難困苦中創(chuàng)造真實的自我。

成才和立志呈正比例線性關(guān)系。成才的大小在于立志的大小，決定于躬行實踐的程度。

恭謙求進取，立志當高遠。立志非常必要，趁早立志尤為重要。兒童時期給自己樹立一個遠大的志向，才能飛得高、行得遠。

二、《創(chuàng)信志經(jīng)》內(nèi)容簡介

《創(chuàng)信志經(jīng)》遴選了古往今來影響中華民族歷史的100位領(lǐng)袖級人物、奇才精英作為兒童讀書識字、明心立志的名師向?qū)А！秳?chuàng)信志經(jīng)》可以讓孩子在識字中結(jié)識圣賢偉人，在誦讀中生養(yǎng)愛學家浩然志氣。

《創(chuàng)信志經(jīng)》目錄

1. 民族魂

2. 開國帝王

3. 精神領(lǐng)袖

4. 文史大家

5. 科技精英

6. 政經(jīng)奇才

7. 大思想家

8. 文化巨人

9. 軍政豪杰

10.傳奇英雄

三、《創(chuàng)信志經(jīng)》編排方式

1. 《創(chuàng)信志經(jīng)》共使用漢字1200個，每三字一組，每四組一句，共100句，每句介紹一個人物，共100位。

2. 采用三字詩詞韻語滲透孩子們的潛意識，使之學的輕松，記得快速。

3. 誦讀中見圣賢，識字中寓志向。口口相傳，耳濡目染，從而為孩子們的靈魂塑造立長志奠定材料基石。

人們常說：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路。在這一百個歷史人物當中采取“百里挑一”的選擇方式，孩子們終會找到值得用一生去仿效的榜樣，努力成就那個榜樣式的自己。

附：古代立志名言警句

功崇惟志，業(yè)廣惟勤。

（尚書.周官）

三軍可奪帥，匹夫不可奪志 。

（孔子）

學者須是立志。

（朱熹）

夫志，氣之帥也。志不立，天下無可成之事。

（王陽明）

志大則才大、事業(yè)大。

（張 載）

夫志，當存高遠。

（諸葛亮）

燕雀安知鴻鵠之志。

（司馬遷）

有志者事竟成。

（范 曄）

志行萬里者，不中道而輟足；圖四海者，非懷細以害大。

（陳 壽）

天生我材必有用。

（李 白）

立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。

宜守不移之志，以成可大之功。 （蘇 軾）

第五節(jié)? 吉米優(yōu)腦創(chuàng)信寫字法 寫字頂呱呱

漢字，是世界上最具魅力、最寓意深遠的文字，是人類智慧的結(jié)晶。寫好漢字，弘揚中華文化，是我們每一個炎黃子孫的責任。國家新課標明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功。是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。”“要加強寫字教學，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”

寫方方正正中國字，

做堂堂正正中國人。

一、寫好漢字很容易

1. 《創(chuàng)信寫字法》是獲得國家專利產(chǎn)品，是學寫漢字最簡單有效的方法；

2. 《創(chuàng)信寫字法》字號大小適宜、字體規(guī)范美觀、筆順明了有序、方圓八級定位、步驟扶放自然、觀感明麗宜人。

3. 《創(chuàng)信寫字法》采用紅綠紫橙藍五種色彩標注每個字的筆順規(guī)則，只需記住：“一二三四五，紅綠紫橙藍，橫豎撇點折，筆順隨字變。”口訣，按照看、想、描、臨、放五個步驟，依顏色順序臨摹即可；

4. 只需按照《創(chuàng)信寫字法》寫好256個獨體字就可以寫一手好字了。（眾多的合體字僅是常用獨體字的有序組合。）

5. 《創(chuàng)信寫字法》讓你把漢字寫對，寫快，寫美。

二、寫一手好字的重要性

“字如其人”。寫一手好字是很重要的。著名文學家郭沫若先生為《人民教育》的題詞：

“我們從低段開始加強寫字指導，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成了習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字還可以逐漸免除這些毛病。”由此可見在練字的過程中，我們可以收獲更重要、更有價值的東西，即一種認真、細心的習慣。這樣的習慣一旦養(yǎng)成，受益一生！

三、練習寫字的好處：

1.培養(yǎng)正確的書寫習慣和姿勢；

2.豐富知識，提高素質(zhì)；

3.培養(yǎng)觀察能力；

4.鍛煉意志力；

5.開發(fā)大腦；

6.個人的標志；

7.培養(yǎng)審美能力。

附：漢字書寫規(guī)范一覽表

（一）漢字筆畫名稱表

（二）漢字筆順規(guī)則表

（三）筆畫易錯的漢字表

（四）筆順易錯的漢字表

（五）漢字間架機構(gòu)表

（六）部首名稱表

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