今天所需要做的是把自己看作是一個(gè)手藝人。其實(shí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，你的學(xué)科素養(yǎng)，決定了你教學(xué)的高度。你對(duì)相關(guān)學(xué)科的理解，也就決定了你這個(gè)學(xué)科的寬度。你對(duì)人性的理解力，決定了你教學(xué)的深度。——摘自《張文質(zhì)說(shuō)1：教師的微革命P29》
作為老師，我們都很熟悉“教學(xué)的三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。不過(guò)，張文質(zhì)老師提出的“三維”與此大有不同，是教學(xué)的高度、寬度與深度。
首先，“學(xué)科素養(yǎng)決定了教學(xué)高度。”也就是說(shuō)，我們對(duì)本學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、理解力等形成的學(xué)科素養(yǎng)，往往決定你的教學(xué)高度。很多時(shí)候，我們自己的學(xué)科素養(yǎng)就限制了課堂的變革與發(fā)展。就比如高中政治學(xué)科，它涉及的內(nèi)容特別寬泛，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)方面的內(nèi)容，而每一方面展開又涵蓋許多概念及其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。而最近的熱詞無(wú)疑正是“核心素養(yǎng)”，落實(shí)到政治學(xué)科，它的核心素養(yǎng)是指政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)與公共參與。這樣一來(lái)，想要完善學(xué)科素養(yǎng)，就必須苦下功夫，對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行深入而專業(yè)的學(xué)習(xí)，雖然未必都要教給學(xué)生，但只有老師自己能夠深刻把握，才有可能站在更高的格局來(lái)看待問(wèn)題。
其次，“相關(guān)學(xué)科的理解決定了教學(xué)寬度。”比如我們教政治，我們對(duì)語(yǔ)文，對(duì)歷史，對(duì)其他所有學(xué)科，包括自然學(xué)科、人文學(xué)科的理解，就決定了我們的教學(xué)寬度。我們常常會(huì)形容一些特別厲害的老師會(huì)“觸類旁通”，這種融會(huì)貫通的教學(xué)境界，實(shí)際上“是打破了學(xué)科的邊界，穿透了學(xué)科的籬笆，使得更豐富、更開闊的知識(shí)進(jìn)入了課堂。”要做到這一點(diǎn)，絕不是老師一朝一夕能夠練就的，需要持之以恒地積累與更新。國(guó)外的許多項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，就是深度融合各學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生充分汲取并調(diào)用各學(xué)科知識(shí)，從而完成挑戰(zhàn)項(xiàng)目。這樣的課堂，必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的成長(zhǎng)。
再次，“對(duì)人性的理解力決定教學(xué)的深度。”老師對(duì)學(xué)生的影響力，不僅僅是知識(shí)性的東西，更重要的是對(duì)他內(nèi)心的那份精神性的引領(lǐng)。我們都知道，當(dāng)學(xué)生走出校門，他真的不一定會(huì)記得老師教過(guò)他們什么知識(shí)，但他可能會(huì)記得老師說(shuō)過(guò)的某句打動(dòng)心弦的人生哲理；他也可能都不記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，但他依然會(huì)記得老師對(duì)他好的那個(gè)模樣。要想成為這種“具有穿透力量”的老師，就是通過(guò)不斷閱讀、實(shí)踐，從而不斷擴(kuò)張且豐富自己對(duì)人性的理解力，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
所以，要做一個(gè)好老師，真的挺不容易。但誰(shuí)不想做個(gè)好老師呢？
