高中三年，一般前一年半，我會管得嚴，這期間先自己帶著相關班干部狠抓前三個月，學生常規行為習慣漸漸養成后，我放手給相關班干部繼續管。后一個一年半，學生規矩漸漸養成了，就放手給小組長以小組為單位管，這樣幾乎人人都可以參與班級管理，為班級付出熱情和努力。散養是大方向，但是不能一開始就散，得在習慣培養得差不多的情況下教師一步步漸漸淡出。
嶗山育才 賈國珍
非常贊成曹老師的觀點，散養要在學生都遵守規則的基礎上再加上班主任的智慧。在以前單位的時候，每年的新生軍訓期間，每個上午學生都用來學習學校的規章制度，背誦、檢查，人人過關，前一個月不斷強化，學生的行為習慣就養成了，班主任就可以放手，學生自主管理了。
? ? 身邊的一個同事，以前的時候經常聽見她上火，著急。后來她的腿受傷，所有活動不能跟班，每天下午請假換藥，她們班級學生自己安排得井井有條，班級學習也蒸蒸日上。因為她不能跟班，就把重任給了班干部，班級的幾個干部在班主任的指導下，完全做了班主任的工作，工作展開是未雨綢繆的。我們這些班主任卻還在被要求事事管，處處跟，學生依賴性就很大，老師處處滅火的情形更多，結果是班主任累，學生自主能力也差。
二中分校 劉明
關于散養還是圈養的問題。學生總有一天要自己生活，所以我們要敢于放手讓學生自己去解決問題，像陶行知先生說的，教育要實現解放孩子的思想，頭腦，眼睛，時間，雙手和頭腦。只不過我們現在的環境限制使得孩子的束縛越來越多，所以孩子一得到自由就混亂，無序，這需要我們從平時就注意孩子自主性，組織性的鍛煉，當孩子有做的好的地方及時表揚，有有待加強的地方及時引導，造就終身發展之生命主體。
青島六十六中 遲萍
在班主任工作中，我原以為只要肯努力，肯花時間，工作就能做到位，所以，我每天事事親力親為，把看緊嚴管當成法寶，自然而然的把自己變成了事務纏身班級管理者，可是結果是自己每天忙的焦頭爛額，效果卻并不佳，我在時學生都很乖，我一不在，學生就變的無法無天，狀況不斷。
就我們班的夜自習來說，雖然每周日學生返校時我都來學校巡視，自我感覺秩序不錯，但還是有家長和我反映夜自習的紀律并不是很好：說話，隨意下位的情況時有發生，嚴重影響部分同學的自習。這個事情讓我明白我一人之力是看管不住這四十個人的，班級管理不應該是我一個人的事情，每個人都需要參加班級管理，教室的學習環境是大家的，需要大家一起來自覺維護。所以我就發起倡議，要求大家互相監督，確保大家有一個安靜舒適的自習環境，并每周班會時進行一次民主測評，測評結果進行公示，并通知家長。如果連續兩次民主測評，學生違紀投票超過半數，那么就上報學校取消該生的夜自習資格。大多數學生還是很有自尊心的，誰也不希望被同學投票，第一個成為黑名單上的人，所以自律意識大大的提高了。所以自從有了這個民主測評，不但夜自習的紀律好了，早自習，自習課我在與不在，大家都很安靜的自習，看到他們的轉變我很開心，每天的心情也好很多，學生也和我親近了許多。所以，我覺得對于班級事務，班主任得管，但不是事事都管，適當的自主和自治，既解放了自己，也培養了學生的責任意識，何樂而不為呢？
青島一中 呂卓雅
民主測評是個很好的方法！我覺得高二我們也可以實行。我們班這學期我適當松綁，把班級紀律交給班委，班委反饋違紀名單，就在昨天根據班委反饋我停止了一個住校生晚修資格，為期兩周。班委大受鼓舞，敢于反映問題，發揮作用。我省事不少。而就剛才放學而言，第三節課是我的課，但是面臨放假，情緒也很激動，最后我留出五分鐘時間給他們記作業，收拾東西，沒有一個人提前跑出教室，而是整理自己的東西。我不在，班委們的組織能力才有機會鍛煉，學生對學生，有的是辦法。
