2023年11月6日? 星期一

《得到》APP推薦了劉瀾老師主理的《學習力30講》，當老師的，自然對如何提高“學習力”的話題感興趣。劉瀾老師說，提升學習力有一套特別可靠的方法，叫做“五大修煉”，分別是：

1.反學習；2.參考答案思維方式；3.聚焦；4.模式化學習；5.深層遷移；

我覺得所謂修煉，就是需要長期的、艱苦的努力的事情。首先第一項修煉“反學習”就給了我另一種認知思維。

他介紹說“反學習”這個詞的英文是unlearning，動詞就是unlearn。我們一般所說的學習是learning，指的是學到了新知識。但是這種加法式的學習，或者說“正學習”，其實只是學習的一種方式。

還有一種學習就是反學習，指的是把你已經學到的錯誤的東西給清除掉。這是一種減法式的學習。

確實如此，學習不僅要正學習，而且要反學習。對于成年人來說，反學習比正學習更重要。為什么呢？因為一個成年人，已經不再是一張白紙了，而是一張字紙，上面可能有很多美麗的圖畫，但是也有很多亂涂亂畫，也就是有很多錯誤的觀念，或者曾經正確但是現在已經過時了的觀念。

對這個觀點有些共鳴，上周聽了區小學語文教師片段課（骨干場）賽課，參賽的教師都是35歲以上的教師，都有十幾年甚至二十多年的工作經歷，有的已經是學校、區域內小有名氣的名優教師了。聽了一二十節課，感受到老師們的個人素養都很不錯，在教學的設計上力求有所創新，力求將新課改的理念落實在教學中。但是也發現老師們憑著自己的教學經驗，想要給得很多，教學目標定得很大，急于要展示自己預設的教學設計，導致教學過程走形式；認認真真教，舍不得把空間放給學生，每一個問題都一閃而過，學生學得被動而膚淺。這是老師們普遍存在的問題。這個普遍存在的問題實際上就是老師們日常教學的真實再現。常規課堂教學有些已經駕輕就熟，課堂教學求全、求快。

在教學進度和學生學習之間如何實現一種平衡，既要完成教學任務，又要讓學生擁有真實的思維過程，每一節課都能夠真正收獲到一點，能夠讓更多的學生學到、學懂甚至能夠實踐運用，真是對老師巨大的考驗。

但經驗往往會成為更新教學理念的阻礙。

劉瀾老師說，著名的投資家沃倫·巴菲特和查理·芒格，他們的投資公司叫伯克希爾。芒格曾經這樣說過：“如果說伯克希爾取得了不錯的發展，那主要是因為沃倫和我非常善于破壞我們自己最愛的觀念。哪年你沒有破壞一個你最愛的觀念，那么你這年就白過了?！?/p>

芒格這段話有兩個重點：一是伯克希爾的成功要歸功于，他和巴菲特兩個人擅長反學習；二是反學習這件事兒要年年干。

作為一位成年人，我反思一下自己，我是一直在學習，但是卻沒有“反學習”的意識，更沒有年年干這件事的經歷。這就是人與人之間的巨大差異。

就如劉老師說的“打一個比方，別人經常在打掃房間，而你的房間呢，幾十年沒有打掃過。你可以想象一下，里面一定塞滿了垃圾。”

我們常常不自知，認為時間沉淀的都是經驗、智慧，且固化在已有的認知里。

“善于破壞我們自己最愛的觀念。哪年你沒有破壞一個你最愛的觀念，那么你這年就白過了。”做一個“反學習”的實踐者，學會適時的剔除，包括自己認為的正確觀念和做法。