7月27日 星期六（下午）晴

經(jīng)過了一中午的休整，下午，我們來到了輝霞班。只見教室里已經(jīng)被各位班委布置好，黑板上大家寫好了歡迎詞，后面黑板上的班訓(xùn)，小組桌子上的組名、氣球等，讓人感覺很舒服。

我們是第五組，我們的位置是靠右邊的第一組。

一、課前熱身。

1.破冰游戲

我們上課前都會(huì)有課堂熱身，那么，來自天南海北的成員們相聚一堂，破冰游戲，便是打破我們彼此心靈大門的橋梁。

（1）國(guó)王與天使

首先，肖鳳老師通過ppt向我們解讀了此項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則，隨后，我們每人在便利貼上寫了國(guó)王+自己的姓名交給肖老師，接著我們又從盒子里面隨機(jī)抽取一張便利貼，在背后寫上了天使+自己的姓名。便交給了肖老師。從此，我們便知道自己成為了自己的國(guó)王，同時(shí)也是他人的天使，在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間段，我們便要彼此關(guān)心，關(guān)注，期待得到更多的關(guān)注。

（2）手指游戲

接著，全體老師起立，我們圍成一個(gè)大圈，所有老師圍繞著一個(gè)方向在殷德靜老師的口令下對(duì)前面一位老師進(jìn)行拍背、揉肩等一系列動(dòng)作；接著再反方向進(jìn)行。一次活動(dòng)下來，拉近了我們之間的關(guān)系，我們便按照組別坐在了一起。

2.課堂要求

無規(guī)矩不成方圓。活動(dòng)之后，主持人向我們介紹了我們的導(dǎo)師輝霞老師，然而，各位組員仍然沉浸在自己的小天地中。于是，王老師向我們提出了核心期望：Questioning, Sharing, Thinking and rethinking.

面對(duì)課堂秩序混亂的問題，提出講師和學(xué)員之間應(yīng)該配合以下指令：Attention（講師）-quickly（學(xué)員）,? Listen（講師）-carefully（學(xué)員）,? Time’s up（講師）-We’re ready（學(xué)員）。隨后的分享環(huán)節(jié)，我們便開啟了新的配合模式。

二、答疑解惑

“學(xué)貴有疑”我一直很佩服能夠提出問題的人，因?yàn)橹挥兴伎剂耍艜?huì)結(jié)合自己的已知和未知，提出困擾自己的問題。在這里，我不得不佩服大家的學(xué)習(xí)力。

在王老師出示假期預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題困惑后，王老師便開啟了別開生面的授課模式。

關(guān)鍵詞一：評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是不一樣的。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是一個(gè)指標(biāo)，是我們用來檢測(cè)達(dá)成度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只有有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)陂_展活動(dòng)的過程中，才會(huì)有方向、有實(shí)踐。

而評(píng)價(jià)是我們針對(duì)孩子們課堂的表現(xiàn)進(jìn)行的一個(gè)肯定和鼓勵(lì)，因此，我們對(duì)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的概念要清晰。（根據(jù)王老師的闡釋進(jìn)行了梳理，不知道描述是否正確。）

關(guān)鍵詞二：逆向設(shè)計(jì)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是以結(jié)果為導(dǎo)向、是以終為始的教學(xué)設(shè)計(jì)，即從輸出端及預(yù)期結(jié)果開始思考教學(xué)設(shè)計(jì)。以始為終，以結(jié)果為導(dǎo)向，以預(yù)期的最終效果為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)的輸出端逆向思考，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和課堂活動(dòng)等。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教師想教什么？”開啟教學(xué)，逆向設(shè)計(jì)是以“學(xué)生需要和能夠?qū)W習(xí)什么？”為起點(diǎn)。逆向即逆轉(zhuǎn)，教師改變先入為主的習(xí)慣，從學(xué)生理解、學(xué)情和預(yù)期結(jié)果出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方法。為何要逆向設(shè)計(jì)呢？

通過互動(dòng)提問和王老師的講解，我們從以下幾個(gè)方面把握了逆向設(shè)計(jì)的意義。第一，學(xué)生是"顧客"，教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是確定的學(xué)生要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（對(duì)象性）第二，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。（成果性）第三，目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)的一致，是目標(biāo)達(dá)成的根本保障。（教學(xué)評(píng)一致性）第四，有利于單元整體教學(xué)。（整體性）第五，為理解而教，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成。（目標(biāo)性）

逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。

“階段1”：關(guān)注大概念的預(yù)期結(jié)果；

“階段2”：對(duì)關(guān)注理解的預(yù)期結(jié)果要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估；

“階段3”：設(shè)計(jì)在課堂中占核心地位的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

關(guān)鍵詞三：大觀念

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們那平時(shí)聽到的大觀念有：語(yǔ)言大觀念和主題大觀念。王老師告訴我們?cè)谔崛〈笥^念的時(shí)候要通過單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑去完成。在我們的教學(xué)中，我們首先要對(duì)照課程內(nèi)容六要素進(jìn)行分析，接著進(jìn)行語(yǔ)篇研讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們便可以慢慢梳理出語(yǔ)言大觀念和主題大觀念。

關(guān)鍵詞：WHERETO

三、收獲

一下午的學(xué)習(xí)，很快就結(jié)束了，王老師淵博的學(xué)識(shí)，真誠(chéng)的待人品格以及對(duì)學(xué)員無私的分享精神值得我去學(xué)習(xí)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我還有以下收獲：1.講師的學(xué)識(shí)就是學(xué)員的天花板，我們應(yīng)該向王老師一樣，多學(xué)習(xí)，多思考；2.講師和學(xué)員之間的關(guān)系是很和諧的；3.努力思考的。

期待第二天的精彩繼續(xù)，加油。