2024-07-30

7月27日 星期六(下午)晴

經(jīng)過了一中午的休整,下午,我們來到了輝霞班。只見教室里已經(jīng)被各位班委布置好,黑板上大家寫好了歡迎詞,后面黑板上的班訓(xùn),小組桌子上的組名、氣球等,讓人感覺很舒服。

我們是第五組,我們的位置是靠右邊的第一組。

一、課前熱身。

1.破冰游戲

我們上課前都會(huì)有課堂熱身,那么,來自天南海北的成員們相聚一堂,破冰游戲,便是打破我們彼此心靈大門的橋梁。

(1)國(guó)王與天使

首先,肖鳳老師通過ppt向我們解讀了此項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則,隨后,我們每人在便利貼上寫了國(guó)王+自己的姓名交給肖老師,接著我們又從盒子里面隨機(jī)抽取一張便利貼,在背后寫上了天使+自己的姓名。便交給了肖老師。從此,我們便知道自己成為了自己的國(guó)王,同時(shí)也是他人的天使,在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間段,我們便要彼此關(guān)心,關(guān)注,期待得到更多的關(guān)注。

(2)手指游戲

接著,全體老師起立,我們圍成一個(gè)大圈,所有老師圍繞著一個(gè)方向在殷德靜老師的口令下對(duì)前面一位老師進(jìn)行拍背、揉肩等一系列動(dòng)作;接著再反方向進(jìn)行。一次活動(dòng)下來,拉近了我們之間的關(guān)系,我們便按照組別坐在了一起。

2.課堂要求

無規(guī)矩不成方圓。活動(dòng)之后,主持人向我們介紹了我們的導(dǎo)師輝霞老師,然而,各位組員仍然沉浸在自己的小天地中。于是,王老師向我們提出了核心期望:Questioning, Sharing, Thinking and rethinking.

面對(duì)課堂秩序混亂的問題,提出講師和學(xué)員之間應(yīng)該配合以下指令:Attention(講師)-quickly(學(xué)員),? Listen(講師)-carefully(學(xué)員),? Time’s up(講師)-We’re ready(學(xué)員)。隨后的分享環(huán)節(jié),我們便開啟了新的配合模式。


二、答疑解惑

“學(xué)貴有疑”我一直很佩服能夠提出問題的人,因?yàn)橹挥兴伎剂耍艜?huì)結(jié)合自己的已知和未知,提出困擾自己的問題。在這里,我不得不佩服大家的學(xué)習(xí)力。

在王老師出示假期預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題困惑后,王老師便開啟了別開生面的授課模式。

關(guān)鍵詞一:評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是不一樣的。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是一個(gè)指標(biāo),是我們用來檢測(cè)達(dá)成度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),只有有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)陂_展活動(dòng)的過程中,才會(huì)有方向、有實(shí)踐。

而評(píng)價(jià)是我們針對(duì)孩子們課堂的表現(xiàn)進(jìn)行的一個(gè)肯定和鼓勵(lì),因此,我們對(duì)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的概念要清晰。(根據(jù)王老師的闡釋進(jìn)行了梳理,不知道描述是否正確。)

關(guān)鍵詞二:逆向設(shè)計(jì)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是以結(jié)果為導(dǎo)向、是以終為始的教學(xué)設(shè)計(jì),即從輸出端及預(yù)期結(jié)果開始思考教學(xué)設(shè)計(jì)。以始為終,以結(jié)果為導(dǎo)向,以預(yù)期的最終效果為出發(fā)點(diǎn),從教學(xué)的輸出端逆向思考,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和課堂活動(dòng)等。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教師想教什么?”開啟教學(xué),逆向設(shè)計(jì)是以“學(xué)生需要和能夠?qū)W習(xí)什么?”為起點(diǎn)。逆向即逆轉(zhuǎn),教師改變先入為主的習(xí)慣,從學(xué)生理解、學(xué)情和預(yù)期結(jié)果出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方法。為何要逆向設(shè)計(jì)呢?

通過互動(dòng)提問和王老師的講解,我們從以下幾個(gè)方面把握了逆向設(shè)計(jì)的意義。第一,學(xué)生是"顧客",教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是確定的學(xué)生要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(對(duì)象性)第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。(成果性)第三,目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)的一致,是目標(biāo)達(dá)成的根本保障。(教學(xué)評(píng)一致性)第四,有利于單元整體教學(xué)。(整體性)第五,為理解而教,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成。(目標(biāo)性)

逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。

“階段1”:關(guān)注大概念的預(yù)期結(jié)果;

“階段2”:對(duì)關(guān)注理解的預(yù)期結(jié)果要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估;

“階段3”:設(shè)計(jì)在課堂中占核心地位的學(xué)習(xí)活動(dòng);

關(guān)鍵詞三:大觀念

在這個(gè)環(huán)節(jié),我們那平時(shí)聽到的大觀念有:語(yǔ)言大觀念和主題大觀念。王老師告訴我們?cè)谔崛〈笥^念的時(shí)候要通過單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑去完成。在我們的教學(xué)中,我們首先要對(duì)照課程內(nèi)容六要素進(jìn)行分析,接著進(jìn)行語(yǔ)篇研讀,在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們便可以慢慢梳理出語(yǔ)言大觀念和主題大觀念。

關(guān)鍵詞:WHERETO


三、收獲

一下午的學(xué)習(xí),很快就結(jié)束了,王老師淵博的學(xué)識(shí),真誠(chéng)的待人品格以及對(duì)學(xué)員無私的分享精神值得我去學(xué)習(xí)。

通過今天的學(xué)習(xí),我還有以下收獲:1.講師的學(xué)識(shí)就是學(xué)員的天花板,我們應(yīng)該向王老師一樣,多學(xué)習(xí),多思考;2.講師和學(xué)員之間的關(guān)系是很和諧的;3.努力思考的。

期待第二天的精彩繼續(xù),加油。

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