從學業監測數據談教育教學的誤區與糾正
沈啟正 ?浙江省教育廳教研室
時間：2016.3.16下午
引子：監測數據哪里來？
影響學業質量的因素有哪些？
一、校長的教學管理
二、教師的工作狀態
三、學校歸屬感
四、學生學業負擔
五、教學策略和學習策略
六、家長教育滿意度和參與度
（問卷調查 ? 學生校長都要填 ?學生當場宣布 ? 帶作業參加調查 ?監測是比較嚴謹的，有作假嫌疑的不要）
一、校長的教學管理
誤區之一：管理風格過于強勢或弱勢
糾正：牢記校長領導力最重要的三句話：
（太強勢，太弱勢，錯不難行）
管理民主決策
教師專業發展
誤區之二：重教師教學實績，輕校本研修實效
誤區之三：教師工作滿意度
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誤區之四：提高待遇就能刺激教師的積極性
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誤區之五：嚴師出高徒
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糾正：
嚴格是需要魅力的
（普通話不好鬧笑話：氫氧化鈉……請楊花了，你這個醋酸怎么越來越混沌了……你這個畜生怎么越來越混蛋了，過量的銅……姑娘的臀；語文老師教了化學，隨手一句詩罵學生；）
高校是需要內涵的
教育是需要等待的（讓學生體會到你是熱愛學校的）
誤區之六：外來的和尚會念經
糾正：
學校最稀缺的資源是什么？
機會和舞臺
一定要培養校內老師作為主渠道
引進教師很有必要，但目的是應該起到“鯰魚效應”
介紹兩中學兩位教師的引進情況（要求當班主任，參加競賽，拿到省一等獎）
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要溫故而知新
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誤區之八：教師鼓勵學生校外輔導
課外輔導需求的實質是迫切需要學生，需要精細化
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誤區之九：強壓之下出好鋼
糾正：
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內化知識，有結構框圖，深入淺出
活化方法，
深化技巧
誤區之十一：教學方法層出不窮
聽孔子的話沒有錯
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海市蜃樓
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