時間：2016年3月16日下午
記錄人：丁琰
主題:從學業數據檢測談教育教學的誤區與糾正。
主講人：浙江省教育廳教研室 ? ?沈啟正
誤區之一：管理風格過于強勢或弱勢
糾正，牢記校長領導力最重要的三句話
管理民主決策，教師專業發展
2'教師的工作狀況三個緯度
1教師專業發展專業引領與創新，
2同事交流與互助，3個人教學反思。
不同專業發展的教室與學生成績比較
誤區之二：重教師教學實績，輕校本研修實效
1～糾正抓住校本研修三個途徑，專業引領與創新，同伴交流與互助，教師教學反思
2～教師工作投入。例:教師工作投入與學生成績比較。小學正比，初中教師要非常投入學生成績才能優秀。高中投入程度更高！
誤區之三：激將人才就是激勵人才
糾正：激發教師的管理核心在于建立
3～工作滿意度。柱形圖表顯示調查結果
誤區之四：提高待遇就能刺激教師的積極性
三，學校歸屬感對學業成績的影響
師生關系對學生學習的影響
誤區之五：嚴師出高徒
糾正：尊重學生個性，
嚴格是需要有魅力的。舉例，一位化學教師很嚴格，罵學生都是用一句詩。編題水平高，成績好。
高校是需要有內涵的。教育是需要等待的。教師要熱愛學校，并讓學生感受到，增加認同感。圖表
誤區之六：外來的和尚會念經。糾正，機會和舞臺，一定要把培養校內教師作為主渠道。引進教師很重要，但目的應該起到鯰魚效應。介紹兩中學教師況。
四，學生學業負擔對學業成績的影響
睡眠時間的影響
作業時間對成績影響
誤區之七：題海戰術百戰不殆。圖表
誤區之八：教師鼓勵學生校外輔導，實質是對學生進行精細化有針對性的教學。課堂教學效率低才讓學生外面補習。
糾正：培養教師發現教學問題的意識和能力。學習壓力對學生成績的影響，圖表調查
誤區之九：強壓之下出好鋼。外部壓力會使學生能動性主動性持續性大打折扣。要激發成就感和自豪感。舉例，頒獎走紅地毯儀式。學生晉級發五行魅力卡櫥窗展示。初三學生走紅地毯，早早通知家長。家長和學生邀請家長單位領導一起穿新衣走紅地毯。場面很壯觀。初一初二孩子都勵志，要光榮走紅地毯。杭州遠普中學，農村學校。
五，教學策略和學習策略
1～教學策略。教師教學策略是學校靈魂所在。
2～學習策略。認知策略，元認知策略和探究性學習。小學做的更好一些，初中方法深。
誤區之十：認知理論無用論。認知理論是提高效率的源泉。學習遷移理論，搭腳手架。難度適宜。記憶，信息存儲與提取。內化活化深化。內化知識，活化方法，深化技巧。
誤區之十一：教學方法層出不窮。糾正，聽孔子的話，啟發式教學。為了啟發學生，教師就要在心理上裝嫩，思維上賣傻，內容上拓展。舉例，裝嫩與賣傻。
小猴和小兔誰的重？一樣。為什么？重力二級平分。課例。為什么根據重心平分兩邊一樣？引發學生討論。通過討論得出結論，杠桿原理。啟發學生，讓學生聰明起來，老師就傻一點。
留缺口，教材海市蜃樓的例子。
開窗口，讓學生積極開動思維！
教學管理是一項系統工程。
誤區之十三：教研活動就是輪流開課。
糾正：基于測評數據開展教學研討，基于課堂行為發現教學意識，基于教學困惑深化校本研修，基于問題解決積極物化成果。
誤區之十四：
糾正：教學目標簡明，教學環節簡化，教學媒介簡單。大氣度大智慧！結構簡單，調理清楚，深入淺出。
減少文體活動有利于成績。
