? ? ? ? 有報(bào)道說，根據(jù)教育部對(duì)課程改革的設(shè)計(jì)，生涯教育將成為高中生的必修課。這對(duì)廣大高中生來說，確實(shí)是一件好事。長期以來，很多中學(xué)生確如江蘇省教育廳基教處處長馬斌所說，關(guān)注學(xué)習(xí)，卻不了解未來專業(yè)，關(guān)注本校卻不了解高校。更為普遍的恐怕是關(guān)注學(xué)習(xí)，而不關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自己的當(dāng)下，卻很少關(guān)注自己的未來。個(gè)中原因可能因?yàn)殚L期以來的“好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校，找個(gè)好工作”的觀念的影響，至于“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，對(duì)具體的孩子而言則是模糊的，具體而言就是很少從具體的個(gè)體因素去考慮適合他的“好”是怎樣的。在“好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校，找個(gè)好工作”這一現(xiàn)實(shí)觀念的影響下，無論是家庭還是學(xué)校，怎能真正重視孩子的職業(yè)生涯教育呢？所以成人們更多的關(guān)注的往往只是孩子學(xué)習(xí)好不好、能不能考高分。至于未來他們是不是真的能有“好工作、好生活”恐怕是不及細(xì)想的。
? ? ? ? 或許如此，才會(huì)出現(xiàn)高中生高考志愿選擇的無所適從、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的迷茫困惑的普遍現(xiàn)象。更為可怕的是不少孩子不僅不清楚自己的愛好與興趣是什么，即便是有些愛好與興趣的，也搞不清哪些東西（活動(dòng)、工作）適合自己的愛好與興趣。
? ? ? ? 如何幫助孩子們擺脫這樣的困境，需要成人們及早地給予引導(dǎo)，適時(shí)幫助孩子確立自己的人生理想與職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而幫助他們一步一步朝著理想的目標(biāo)前行。換句話說就是，要逃離高中生高考志愿選擇的無所適從，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的迷茫困惑，就業(yè)后不斷跳槽找不到理想的職業(yè)的窘境，對(duì)孩子們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)適度前置，而不只是寄希望于高中的生涯教育。
? ? ? ? 這當(dāng)中的重要前提是成人們必須真正了解孩子的個(gè)體因素，比如基因遺傳，比如家庭與社區(qū)的環(huán)境，否則，再好的學(xué)校，再好的工作對(duì)他們而言就有可能是不好的。霍華德·加德納提出的多元智能理論指出，每一個(gè)人都具有語言、空間、人際、內(nèi)省、數(shù)學(xué)邏輯、音樂、動(dòng)作和自然觀察八大智能。多數(shù)人都只能在一兩種智能上有出色表現(xiàn)，那一兩種便是一個(gè)人的優(yōu)勢智能。一個(gè)人的優(yōu)勢智能開發(fā)好了，其他智能有可能在其帶動(dòng)下越來越好。根據(jù)這樣的理論，作為成人的家長與老師應(yīng)聯(lián)合起來，隨著孩子的慢慢長大，盡早發(fā)現(xiàn)其智能優(yōu)勢，讓孩子增強(qiáng)自信，揚(yáng)長避短，明確方向，并在他們的學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢，適時(shí)確立符合自己優(yōu)勢的人生理想和目標(biāo)。當(dāng)然成人們需要面對(duì)的另一個(gè)問題是，如何避免對(duì)孩子的不及實(shí)際的盲目的要求與規(guī)劃。
? ? ? ? 幫助孩子適時(shí)確立人生理想與目標(biāo)，只是生涯教育的第一步。具體來說，職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。作為課程的“生涯教育”，必須是有目標(biāo)的，系統(tǒng)的化的，需要兼顧個(gè)體因素與社會(huì)需要，乃至現(xiàn)實(shí)世界未來走向的預(yù)測等等因素。所以，生涯教育不能等到高中階段才進(jìn)行。
? ? ? ? 馬斯洛的“人生需求”理論指出，人的需求從低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)人生最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求。一個(gè)人的人生理想與職業(yè)目標(biāo)，是會(huì)隨著不同的年齡階段與人生經(jīng)歷而有所調(diào)整與改變的。既然是“規(guī)劃”就不可能“一錘定音”，生涯教育更需要做的恐怕是要指導(dǎo)孩子們?cè)诔砷L的過程中，在學(xué)習(xí)和社會(huì)中權(quán)衡各種因素，努力尋求和爭取適合自己的理想與目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的潛能，以獲得相對(duì)的競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
? ? ? ? 如前所說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入必修課程很有必要，而且應(yīng)當(dāng)繼續(xù)前置，從中小學(xué)階段就引入相關(guān)課程和活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的職業(yè)興趣。或許這樣，才有助于破解當(dāng)下一些學(xué)生高考不知該選何種專業(yè)、畢業(yè)后不知該從事何種工作、工作后不斷跳槽的尷尬。
