看到昔日神童魏永康的報(bào)道，內(nèi)心深處真的被觸動(dòng)到了。
2歲識(shí)字超過(guò)1000，4歲完成初中課程，8歲進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲進(jìn)入中科院碩博連讀。從小到大確實(shí)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)“東方神童”的故事。天資卓越，有著讓多少人艷羨的智商！
然而就是這樣一個(gè)在當(dāng)?shù)責(zé)o人不知無(wú)人不曉的神童最終卻以被學(xué)校勸退收?qǐng)?，過(guò)上普通人的正常生活對(duì)他而言都成了奢望。生活似乎與他開(kāi)了個(gè)殘酷的玩笑，然而細(xì)思其源，這樣的結(jié)果其實(shí)潛藏著必然的因素。
發(fā)現(xiàn)兒子天賦異稟的母親像撿到了一塊寶，將所有的希望都投注在兒子身上，包攬了所有的事情，甚至連喂飯這種在嬰兒時(shí)期的事情還發(fā)生在高中時(shí)的魏永康身上。在無(wú)形中剝奪了兒子作為一個(gè)正常的人的權(quán)利，將其變?yōu)閷W(xué)習(xí)的機(jī)器。怕影響學(xué)習(xí)切斷與外界的聯(lián)系，包攬所有的家務(wù)，導(dǎo)致其除了學(xué)習(xí)其他的事情一概不會(huì)，喪失了基本的生活自理能力。
即便是天才也是作為一個(gè)正常的社會(huì)人存在的，總要放下書(shū)本，融入社會(huì)，與人交往。而他從小到大貧乏的社交經(jīng)歷和單一的人際圈根本就無(wú)法支撐他行使作為社會(huì)人的交往職能，更不能體驗(yàn)到與人交往帶來(lái)的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)本來(lái)就是為了更好的生活，或滿足精神需求，或帶來(lái)更好的物質(zhì)享受。如果正常的生活都不能自理，那學(xué)習(xí)也就失去了其本身存在的意義。
魏永康是不幸的，原本擁有過(guò)人的天資，如果在挖掘天資的過(guò)程中注意其他能力的培養(yǎng)，或許今天的他會(huì)因?yàn)樵谀硞€(gè)領(lǐng)域取得巨大成就而被眾人熟知，而不是以這種方式，最終淪為第二個(gè)仲永。
他也是幸運(yùn)的，曾作為一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器存在，沒(méi)有享受童年的樂(lè)趣，母親極端的教育方式忽略了他學(xué)習(xí)以外的其他能力，他的生活模式是不健康的。但他最終只是變得平庸，淪為普通人，人格還算健全，還有愛(ài)人的能力。
其實(shí)縱觀中國(guó)家庭，類似魏永康這樣的例子不在少數(shù)，雖然天資不及他。大部人從懂事起就被灌輸了一定要考一所好大學(xué)的觀念，肩負(fù)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的使命。只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都可以忽視，很多父母最常說(shuō)的是你學(xué)習(xí)成績(jī)好，砸鍋賣鐵也要供你讀大學(xué)。這份苦心讓人感動(dòng)，殊不知這樣的孤注一擲也會(huì)讓孩子背負(fù)更大的精神壓力。或許在早期會(huì)有效果，能如愿考上一所不錯(cuò)的大學(xué)，但是隨著年齡的增加，在早期教育中忽略的問(wèn)題也會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，這種影響無(wú)處不在。可能父母看到的是事業(yè)有成，至少有一份穩(wěn)定工作的子女，可是性格上的缺陷更多的是需要時(shí)時(shí)生活在一起的另一半買單，這種影響甚至?xí)D(zhuǎn)嫁到將來(lái)的孩子身上，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
我一直覺(jué)得對(duì)父母而言，真正成功的教育，不是培養(yǎng)出來(lái)的孩子事業(yè)有多么成功，學(xué)業(yè)有多么優(yōu)秀。而是培養(yǎng)了他獨(dú)立健全的人格，有良好的心態(tài)，有愛(ài)人的能力并且能悅納自己。當(dāng)然了，如果真是這樣，那成功的事業(yè)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)應(yīng)該也是必然的。
再說(shuō)回魏永康母親，雖然她的這種教育方式過(guò)于極端，但也情有可原。她只是萬(wàn)千望子成龍的父母中的一員，希望自己的孩子能夠出人頭地，可以光耀門楣。而作為一名普通的超市職員，想必所受的教育有限性也導(dǎo)致了其思想的局限性，只注重兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了兒子作為一個(gè)正常人的發(fā)展。在她的觀念里，只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，通過(guò)考試，上重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，這也正式應(yīng)試教育下的弊端。
曾看過(guò)幾篇這樣的報(bào)道，某小學(xué)生因考試失敗未得高分而被母親活活打死，母親最終也因悲痛自責(zé)在獄中自殺，某高中生因在數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中淘汰在教師自殺，年輕的生命斷送在分?jǐn)?shù)上，幸福的家庭也因此破碎。目前嬰幼兒也被卷入到“學(xué)習(xí)”這條歷史的長(zhǎng)河中，為了不讓孩子輸在起跑線上，早教似乎成了每位媽媽的必修課。打開(kāi)電視經(jīng)常能看到類似幾個(gè)月寶寶能識(shí)千字的報(bào)道，14年熱播的電視劇《虎媽貓爸》也深刻揭示了應(yīng)試教育下父母的極端教育方式，最終造成了孩子們的悲劇。
雖然已經(jīng)有很多人批判應(yīng)試教育的弊端，教育改革但在中國(guó)的體制下，要想徹底改革也絕非一朝一夕的事。
作為這場(chǎng)洪波中的學(xué)生主體，要清楚認(rèn)識(shí)自己，要明白自己首先是一個(gè)人，其次才是學(xué)生，學(xué)習(xí)是為自己的生活服務(wù)。
老師也不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能把升學(xué)率作為衡量工作成就的唯一指標(biāo)。
作為家長(zhǎng)，在殷切的希望下，更要保持冷靜，更不能將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器。
