我的博金斯基教授（續）
有一天下課后，我趕緊從抽屜里拿出看了一半的小說埋頭看了起來。
陳亮老師走過來問：“你在看什么書？”
我抬起頭說：“《chù ? nǚ ?dì》。”
陳亮老師把書拿過來，翻到封面，仿佛是漫不經心地說：“哦！是屠格涅夫的《 chǔ ? nǚ ?dì》啊！”
說完，他把書還給我，到前面巡視去了。
我拿出詞典，翻到“處”那一頁。我的臉發熱了。我想：這個字我永遠都不會讀錯了。
讀準字音是最起碼的基本功。直到今天，當有人某個字的讀音跟我不一樣時，我的第一反應還是要查一下字典，再次確認這個字的讀音。當然，我的讀音常常是正確的。但正因為有這個習慣，我改掉了好幾個我錯了幾十年而不自知的讀音。
陳亮老師親自編選練聲材料，他從不手把手地教我們怎么讀，他也很少直接告訴我們一篇稿件的基調和重點。他上課時講得并不多，但常常提問，讓同學們自己分析，說出自己的理解和看法。對于同學們的不靠譜的回答，他從不斷然否定，而是抽絲剝繭般地進一步追問，因此我們沒有任何思想負擔，討論得非常熱烈。那時我甚至覺得，陳亮老師好像沒有教過我們多少實用的技巧，稿件的理解和表達方法都是同學們靠自己分析出來的。所以我們對稿件的處理從來都不是一個模子里刻出來整齊劃一的，每個人的播音都有自己的特點。
博金斯基教授說：“舞蹈是一門藝術，它不是學會的”。
陳亮老師也說“播音是一門藝術，它不是教會的，而是自己悟出來的。”
“授人以魚不如授人以漁”，陳亮老師教會我們的不是具體稿件的演繹方法，而是準備稿件的思維方式。
這是我一筆寶貴的財富。
朋友的孩子參加朗誦比賽，請我輔導。對于他們讓我直接把作品錄下來，讓孩子跟著模仿的要求，我是絕不答應的。我愿意花很長時間，陪伴孩子熟悉作品，引導孩子自己去分析作品、理解作品、表現作品。
在給媽媽們上課時，我會敏銳地捕捉到她們聲音問題背后的心理原因。
“金玲老師，你說得太對了！我就是這樣外表剛強、內心脆弱的一個人。你學過心理學嗎？”有一位學員對我讀心的本領驚嘆不已。
我越來越明白，好的聲音形象絕不僅僅是技巧和方法所能打造的，它是內在活出來的好樣子的外在表現。心靈越美好，聲音就越美好！
我希望自己可以幫助越來越多的人接受自己本來的聲音，找到屬于自己的最美好的聲音。
（未完待續）
