學校的被動預(yù)編課程學習會抑制學習內(nèi)驅(qū)力。
打個比方說，老師把一段段知識扔給學生，希望他們能從中學到一些東西。通常情況并非如此。大多數(shù)課件材料在一個月內(nèi)就用完了。一年后，只有重復(fù)、復(fù)習、重復(fù)和考試才能幫助部分知識在大腦中保存下來。基于學習內(nèi)驅(qū)力的自我導(dǎo)向?qū)W習在拒絕不合適的知識或找到可以從已有的知識樹中擴展出去的新知識方面是非常精確的。
這是學校教育的最大弊病之一：學生們總是抱怨學校太無聊或太辛苦。學生們不快樂，這與系統(tǒng)背道而馳。如果我們保持舊的課堂學習制度，這個問題就不能被有效地解決。在一個總是因為不同的激情、不同的興趣、不同的天賦、不同的學習速度而導(dǎo)致知識差異的群體中，優(yōu)化學習是不可能的。唯一有效的優(yōu)化解決方案是自我導(dǎo)向?qū)W習。
——節(jié)選自《我不會把我的孩子送到學校 》 第6章 學習內(nèi)驅(qū)力和獎勵
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