2.重感悟。
“重感悟”是指在教師的指導下，運用反復朗讀、品味賞讀或熟讀成誦等方式，學生自己獲取知識的過程。于老師反對繁瑣的分析和機械的講解，注重學生的自我感悟和體驗。
這一點的收獲也解決了我的困惑。我們的課堂，講知識，順課件，把一節課安排的滿滿當當的，卻在課文的處理上忽略朗讀，只把“朗讀”流于形式。讀過于老師的課例，我覺得不同形式的朗讀要比單純的分析文本更有意義。通過朗讀，我們讀出的不僅是聲音，還有對課文內容的理解，還能讀出人物表達的情感。
而這里，我學到了于老師多種誦讀的方式。
從教師和學生身份橫向讀：教師--泛讀、師生共讀、師生分角色朗讀
學生--默讀、快速讀、自由讀、齊讀、指名讀、賽讀、指導讀
從文本縱向分析讀：初讀、細讀、品讀、析讀、朗讀等。
未來，在課堂中，我需要增加“朗讀”的比例，通過朗讀，讓學生自行體會文本表達的含義。
