“讀史使人明智。讀詩使人智慧”昨天聽了《做一個專業的閱讀者》，鄭老師在講授的過程中，談到“物理熱流的特征”更是強調我們的在上課時候。要以學生為主體，培養學生的思維，而不是對表面的理解。聽了教授的分享，感覺自己讀書讀的太少，我們要在讀書中求取知識，在讀書中，重在“讀”
但是也要“思和用”
突破淺顯閱讀，閱讀是一種有益的生活方式，可以通過閱讀拓展自己的知識領域。提高自己的能力。為自己學習增添動力。培養審美能力，提高學生語文素養，學生閱讀是獲得知識，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。其實教師要有合適的閱讀方式，學會閱讀的同時必須的進行圈劃，比較。開卷有益，多閱讀可以充實自己，增加知識。是自己提高境界。“興趣是學生學習的最直接動機。只要他們是有興趣的話。一般來說，低年級學生對童話更感興趣。童話故事中的高年級學生的興趣隨著年齡的增長而降低，他們對戰爭主題、英雄模型、驚心動魄的故事產生了興趣。隨著年齡的增長興趣增加。學習成績優秀的學生喜歡閱讀有關文學和自然知識內容的文章，而學習成績不佳的學生則會留下關于童話故事和偵探內容的低級文章。因此，教師應有目的地組織課外閱讀和計劃，及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩定性和持久性。每天堅持閱讀，不停一天，固定時間，雷打不動；并且每天必須有一定的閱讀目標，制卡、來編寫學習筆記。教師應經常檢查，進行閱讀交流活動，及時鼓勵，不要批評，并鼓勵、鼓勵、再鼓勵。通過這種方式，學生養成良好的閱讀習慣，積極拓展閱讀面，開闊視野，豐富知識，提高語言表達能力。因為學生認為閱讀是有效的，他們意識到課外閱讀在他們的學習中的作用是他們自己的需要而不是教師的責任。
二、培養學生的閱讀習慣
當學生對課外閱讀感興趣時，他們將努力尋求閱讀機會，獲得閱讀滿足感，并產生愉快的情感體驗。有時，教師可以讓學生談論最近的閱讀給自己帶來的樂趣；有時教師也可以在正常的漢語教學過程中注意引導學生養成良好的閱讀習慣。作者認為語言教師首先應該是一個知識淵博，精通閱讀的人。閱讀是他生活中不可或缺的一部分。老師在課堂上的低語經常會感染學生，激發學生的閱讀欲望。在教學過程中，教師可以指導學生制定計劃，制定個人閱讀計劃，定期或不定期地檢查學生閱讀計劃的實施情況，并妥善組織閱讀等活動，如讓學生介紹給他們喜歡的人。讀。喜歡書或介紹書的人；有時讓學生背誦他們喜歡的文章......我想，到那時，學生們將沉浸在書本的海洋中，分享閱讀的樂趣。從而有意識地培養學生的閱讀習慣。
三、建立學生閱讀的自信心? 在課堂教學中，教師的無意和不恰當的批評往往會削弱學生的年輕自尊，從而導致對閱讀和學習的怨恨和恐懼。這種負面情緒將影響學生未來學習文本的積極性。基于此，教師應該在課堂上受到更多的鼓勵和不那么重要。例如，學生不能流利地閱讀文本。他們不應該立即指責他們學習前的貧困或記憶力差，不應該負面評估他們的閱讀能力。這時，學生應該從其他方面受到稱贊，如勇氣和贊美、的發音標準。鼓勵自信建立超讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立并克服過度依賴。有些學生經常在學習期間與老師交談。學生記錄一個句子，老師說一個段落，學生記錄一個段落。在閱讀中，學生經常像猴子一樣移動到山谷，他們一路迷路。因此，教師應特別注意培養兒童的自主學習意識。
四、加強課堂閱讀指導
教師必須在徹底閱讀教科書、的基礎上看全局，并注重教學的重點和難點。老師應該為教學困難設置坡度，讓學生有一種“跳躍，你可以摘桃子”的感覺。激發學生的好奇心。教學重點應該是清晰和新穎的，以便學生能夠理解他們想要在本課程中學到什么，并且他們可以有針對性地閱讀。教師可以在課堂上指導和撥打角色。教學的東西較少，學生有更多的時間學習。教師可以充分利用這些時間來組織學生的語言和語言練習。在實踐中，他們應該充分調動學生的積極性和主動性。讓學生自覺達到、到、到、的耳朵，全面參與學習過程。在閱讀文字之前，老師根據文章、主題、情節、的主題提問題，讓學生在閱讀后隱瞞沉思，復述文字，不僅達到了鍛煉口頭表達的能力，還達到了掌握文本的目的。在閱讀中，根據文本的內容，讓學生通過模擬語音加深學生對文本的印象。閱讀后，對關鍵部分進行必要的模仿培訓也是提高學生閱讀能力的好方法。《故鄉》一文中，少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、風度等方面有很大反差，少年笨拙巧妙的、機智；中年土黃色、麻木它通過描述字符、語言、的外觀來體現。我們還可以要求學生在大廳進行培訓：描述一個角色的角色，用角色的外觀描述、語言描述。出來。如果學生對此很認真，他們不僅要培養他們的寫作技巧，還要提高他們的閱讀和分析能力。
總之，在閱讀教學中，作為一名教師，必須充分發揮我們的指導作用，給學生留出時間，給予學生閱讀自主權，充分調動學生的閱讀熱情，讓學生享受到積極的閱讀氛圍。喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣，并提升閱讀技巧。
