? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 預(yù)測(cè)AI時(shí)代的教育發(fā)展風(fēng)向
1、你要的因材施教，AI可以比你更徹底。
傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，一位老師往往要面對(duì)幾十號(hào)學(xué)生，除備課講課外，還要批改作業(yè)、出卷閱卷答疑，以及肩挑育人重任，想要顧及到不同層次、不同類(lèi)型、不同水平的學(xué)生，基本是奢望。
而AI的加持推動(dòng)了個(gè)性化教學(xué)的可行性，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行定制式智能教學(xué)。
如系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果，自動(dòng)判斷學(xué)生的知識(shí)圖譜，并有的放矢地推薦符合學(xué)生個(gè)人能力的內(nèi)容。
用人臉識(shí)別技術(shù)還能夠?qū)崟r(shí)跟進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)具體情況定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。
通過(guò)條件反應(yīng)理論、回歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以及構(gòu)建知識(shí)圖譜三個(gè)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成圖譜狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生如果做錯(cuò)了一道題，機(jī)器將會(huì)為他推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目。
一對(duì)一教學(xué)本來(lái)只是家教的專(zhuān)利，但在當(dāng)前AI＋教育的應(yīng)用中，無(wú)論是面向初、高中的定制式學(xué)習(xí)、自動(dòng)化輔導(dǎo)、智能測(cè)評(píng)還是針對(duì)小學(xué)前兒童的自適應(yīng)能力培養(yǎng)，都有相應(yīng)的“個(gè)性化”產(chǎn)品模式和商業(yè)模式創(chuàng)新登場(chǎng)了。
如此便捷、有效，富有針對(duì)性，我們還能熟視無(wú)睹嗎？
2、優(yōu)質(zhì)教育資源總是奇缺，公平是個(gè)好東西，但共享才是好用的東西。
優(yōu)質(zhì)資源因?yàn)榍啡?，故而總是相?duì)集中，“馬太效應(yīng)”也好，“虹吸效應(yīng)”也罷，總之優(yōu)秀的師資不是你想要就能要的。
但AI實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程的共享。AI的數(shù)據(jù)處理能力賦予了教育更多的應(yīng)用場(chǎng)景。教師可以遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)：課前，能通過(guò)系統(tǒng)快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，以調(diào)整即將布置的習(xí)題；課中，可以通過(guò)教師端跟教室大屏以及學(xué)生端的平板互動(dòng)，也可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)屬作業(yè)本上答題，也會(huì)通過(guò)智能數(shù)碼筆同步到系統(tǒng)中；課后，還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改，并針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)智能推送個(gè)性化習(xí)題，同時(shí)記錄學(xué)生在完成期間的全量的行為數(shù)據(jù)。
AI時(shí)代，教育教學(xué)也不再是“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)，而是進(jìn)入了基于教學(xué)流程精準(zhǔn)分工的團(tuán)隊(duì)協(xié)同狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)授課將成為可能，名師團(tuán)隊(duì)里將有不同角色的分工，共同打造可推廣、可共享的優(yōu)質(zhì)課程。?
AI或?qū)⒊蔀槔青l(xiāng)距離、實(shí)現(xiàn)貧富跨越的最可行、最便捷的路徑。
3、減輕教師負(fù)擔(dān)，把老師們從繁重的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解放出來(lái)。
最簡(jiǎn)便的就是智能閱卷。改作業(yè)、改試卷極大的占用了老師的時(shí)間和精力，而AI的自動(dòng)評(píng)閱技術(shù)完全可以實(shí)現(xiàn)快速測(cè)評(píng)與反饋，且精準(zhǔn)狠。科大訊飛的英語(yǔ)口語(yǔ)自動(dòng)測(cè)評(píng)、手寫(xiě)文字識(shí)別、機(jī)器翻譯、作文等已通過(guò)教育部鑒定并應(yīng)用于全國(guó)多個(gè)省市的高考、中考、學(xué)業(yè)水平的口語(yǔ)和作文自動(dòng)閱卷。
一旦獲得解放，教師的精力將會(huì)更多地投入到創(chuàng)新引領(lǐng)、思維建構(gòu)、情感疏導(dǎo)、文化熏陶和思想碰撞上了。
不糾纏一詞一題一分，“育人”一事也將變得更具體、更有溫度和深度。
4、智慧教室的誕生，讓教學(xué)變得更豐富、更可感，也更魔幻。
智慧教室設(shè)備能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次(應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、感知層)，通過(guò)可能的網(wǎng)絡(luò)(如基于WIFI的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、移動(dòng)通信、電信網(wǎng)等)接入方式，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人的泛在鏈接，實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智慧化識(shí)別、跟蹤、監(jiān)控和管理。
以AI打造智慧教室，有軟硬件的結(jié)合，教學(xué)過(guò)程變得可量化；同時(shí)通過(guò)AI技術(shù)，對(duì)圖像、語(yǔ)音、文字等數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別，可形成一個(gè)信息匯集與周轉(zhuǎn)的超大平臺(tái)。
作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，這將給課堂教學(xué)翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，假裝看不見(jiàn)的一定是傻子。?
5、學(xué)習(xí)將被重新定義，AI會(huì)讓我們認(rèn)知世界、改變世界的能力得到極大的提升。
學(xué)習(xí)就是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的過(guò)程，連通或許比建構(gòu)更重要。在萬(wàn)事皆可問(wèn)度娘的時(shí)代，知道“在哪里”比知道“是什么”更重要。我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)正在由單線(xiàn)型向蛛網(wǎng)型轉(zhuǎn)變。
AI改變了時(shí)空結(jié)構(gòu)，改變了信息的分布和呈現(xiàn)方式，它的快速發(fā)展將在越來(lái)越多的領(lǐng)域?qū)θ祟?lèi)智慧發(fā)起挑戰(zhàn)，所以它改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式與教育關(guān)系。當(dāng)人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化，生活方式正在日新月異，學(xué)校教育怎么可能袖手旁觀(guān)、抽身事外？
從能存會(huì)算的計(jì)算智能，到能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、能看會(huì)認(rèn)的感知智能，到能理解、會(huì)思考的認(rèn)知智能，AI將成為我們的伙伴、助手，成為我們的眼睛、鼻子、嘴巴甚至頭腦，我們的世界變大了，路徑更廣了，速度更快了。
教育的目的就是讓世界變得更美好，讓每一個(gè)個(gè)體的生命變得更美好，AI可以成為槳，渡我們走得更遠(yuǎn)、更輕松。
它也將是我們的黑板、書(shū)本和粉筆。
學(xué)校當(dāng)然需要轉(zhuǎn)型變革，向自主化、智慧化、個(gè)性化的方向走去。
6、我們崇尚的“生本教育”，在這里更能落地。
信息技術(shù)的支持讓教學(xué)以學(xué)生為中心變得so easy，所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展而進(jìn)行；而針對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等，讓一對(duì)一的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)，更準(zhǔn)確；互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)工具和方式，無(wú)地域和時(shí)間限制的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，高度集成的資源共享，隨處隨時(shí)可得的優(yōu)質(zhì)資源，也讓個(gè)體學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)變得可行與可得。
一切以學(xué)生為中心，那就提供更好更大更自由更創(chuàng)新的平臺(tái)給他們?nèi)カ@取知識(shí)和技能吧。
7、智慧校園是件特別美好、又特別有意義的一件事。
智慧校園幾乎可以覆蓋學(xué)校的全時(shí)間和全空間，包括教務(wù)處、學(xué)生處、校辦、后勤等常規(guī)部門(mén)，滿(mǎn)足常態(tài)化校園的基本管理需求，它對(duì)管理效率的提升以及管理的科學(xué)化簡(jiǎn)直是神助。
去年參觀(guān)了廣州市真光中學(xué)，他們“物聯(lián)網(wǎng)+智能手環(huán)”的真光智慧生態(tài)校園建設(shè)探索及實(shí)踐，讓我感受到了信息技術(shù)的強(qiáng)大力量和人文魅力，以及可穿戴設(shè)備對(duì)人的能力的極大提升。真光的智慧校園，讓我大開(kāi)了眼界，也心生艷羨之心。智能手環(huán)，不僅僅是方便了科學(xué)管理，更是個(gè)性化、人文化教育的保障。
人工智能的本質(zhì)是大數(shù)據(jù)處理，人腦、人力有限，借助工具可以幫助我們更完善地發(fā)展自我，推進(jìn)世界的進(jìn)步，我們不必固執(zhí)地攥緊鋼筆，護(hù)住自己的書(shū)袋。時(shí)代洪流汩汩滔滔，向前永遠(yuǎn)是趨勢(shì)。
也許有的人會(huì)擔(dān)心人工智能取代人腦，擔(dān)心未來(lái)的世界被人工智能主宰，擔(dān)心人的生存空間被擠壓……擔(dān)心不無(wú)道理，人工智能的發(fā)展倒逼我們反求諸己，也引導(dǎo)我們教師們認(rèn)真思考自己的角色定位，思考傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的關(guān)系，思考大世界、大趨勢(shì)與大未來(lái)。
未來(lái)教師會(huì)不會(huì)被淘汰？
我的理解是：不會(huì)！因?yàn)槿耸怯徐`魂、有情感的，人心的教與育、引與導(dǎo)，不可替代。但信息技術(shù)的發(fā)展必將改變學(xué)校教育的生態(tài)。
總之AI帶給我們生活的好處，作為教育者我們必須警覺(jué)、判斷、行動(dòng)，去擁抱這個(gè)新時(shí)代。
