? ? ? ? 又是一周過去了，這周已經感覺到身上的壓力在增重，這周對自己、對班級也似乎有了一絲絲的目標與方向。
? ? ? ?開學第二周，班里的差距已經逐漸拉開，老師眼里的好學生似乎什么都好，成績好，紀律好……而各科老師眼里的老大難呢，永遠是那么幾個人，看著分班考試的他們的成績，說心不涼其實是假的，不僅僅是為我自己擔憂，更為他們的前程擔憂，難道他們就應該是那種三年后畢業就失業的那群孩子嗎？難道他們就注定要用體力去養活自己嗎？我跟班里的幾乎每個孩子都談過心，為他們規劃未來，讓他們自己設想自己想要一個什么樣的將來，欣喜的是我看到了幾個孩子的進步，真的是態度的轉變，習慣的改變。他們小學六年的陋習不是一蹴而就就能改正的，只要他們每天前進一點點，我就會不吝嗇的給予我的贊賞，鼓勵他們繼續保持，繼續前進。
? ? ? ?這一周對于班級來說，我把它稱之為紀律整頓周，我要求每個學生準時到校，要求他們參加集體活動不準竊竊私語，要求他們一進班就坐下讀書，要求老師不說下課不準私自走動，要求他們不允許說臟話，帶手機，要求這樣，要求那樣，要求的我自己都有點累，值得有點成就感的是絕大多數學生都能夠去遵守我的要求。一個班級有那么一點點的調皮鬼似乎才有點挑戰性，學生說臟話，我讓他們在全班面前背誦“核心價值觀”和“中學生行為守則”，當然還有解釋給全班同學聽，讓犯錯的學生自己來上一堂德育課，學生說我是第一個這么干的老師。當然也有整頓紀律的時候，會“誤傷”到我的孩子們，看到他們留下委屈的淚水，我也心疼，我會給他道歉，告訴他老師也會犯錯，要不你也想個辦法懲罰一下老師？孩子們不要意思的笑了，告訴我其實他們也不對。
? ? ? ?這一周，我用了一種新的方式跟我的學生溝通，看起來似乎老的掉牙的寫信方式，但這種潛移默化的變化，你去觀察，真的不一樣，我們班一個極其活潑的女孩子，平時上課總喜歡有意無意的跟前后交流，我罰她把第二篇課文《濟南的冬天》全文背誦，錯一個字抄一遍，孩子似乎有點手足無措了，寫了封簡短的信給我，告訴我：其實她是在探討題目，不是說話，請教我她錯在哪里？接到這封信，我感慨這個女孩子的膽氣，但又在思考，到底應該用什么方式讓她認識到自己的錯誤，我悉心的回了一封信給她：一個中學生必須學會遵守規則，玩游戲不遵守規則會被out，在學校不遵守規則會被批評，等你長大后不遵守規則則會付出代價，遵守規則無小事。孩子接到信時是驚訝的，我看到她細心的把信折好放進書包，我觀察到她真的跟昨天不再一樣，上課守規則了很多很多。
? ? ? ?當然，我依然碰到一個我早已想到的矛盾，那就是心理健康教育老師和班主任的角色變換，作為一個心理健康老師，我看到我代課的其他班級的同學那么喜歡上我的課，其實是有點小開心的，在他們面前，我只是一個心理老師，我教他們如何做一個健康的人，在成長的道路上碰到困難該如何調節。但在我們班，我似乎不能這樣做，作為班主任，對他們的各科成績屬于反復抓，抓反復的節奏，抓的我自己好像又上了回初中，然而作為心理教師，又希望他們能夠全面發展，健康發展。你會發現，什么叫班主任的耳朵最好，班主任的腳步最輕，班主任的行蹤最詭異，不知不覺就站在你身后，哈哈哈，這是我們班學生形容我的，我還在這條路上不斷的摸索前進……
? ? ? ?不管怎么說，我告訴他們，我愿意做他們的朋友，但是更多的時候是他們的師長，愛之深，責之切，希望在這樣的一個集體中，我和我的學生們都能夠吾日三省，吾身自持。
