打架分兩種情況。一種是校園欺凌，這就比較嚴重了，需要老師和家長介入，以保護學生為出發點，嚴肅進行處理。一種是日常的沖突，往往也不嚴重，就是三言兩語不合，或者有一些積怨，彼此看不慣對方，就動了手，通常也不會有什么肢體上的傷害，或者說傷害主要是心理層面的。
這里說的主要是后一種情況。
上周周四、周五（9月7、8日）在大課間的時候，男生在一起玩耍的時候，鋮燁和潤澤在肢體上有沖突，潤澤來上學的時候拿的糖和毛蟲教室的小伙伴進行分享，鋮燁沒有分享到，想讓潤澤也和自己分享，就讓潤澤周一來學校的時候拿糖，隨口說了一句，拿不來糖就打潤澤。潤澤就害怕了，回家給家長說過之后，潤澤姑姑就覺得這是一件很嚴重的事情，給孩子造成了心理陰影，就在班級群里發泄了一下憤怒的心情。
周一班會的時候，利用《鼠小弟系列》的繪本，讓孩子們意識到在玩耍的過程中，有些行為是不對的，容易對小伙伴造成傷害。曾經有過類似舉動的孩子彼此之間約定以后不再那樣做了。下午的時候潤澤二姑姑來學校又吵了鋮燁一頓，鋮燁媽媽也覺得孩子有心理陰影，讓本來慢慢解決的矛盾升級了。
其實一般的沖突，是孩子發展的一部分。這是一種非常自然的“社會化學習”。從一個方面看，它是消極的，畢竟是問題，在一段時間內會影響到孩子的人際關系、心理狀態甚至學業，但從另一個方面看，它是積極的，孩子正是通過這些沖突來理解周圍的人，理解自身，以及理解彼此間的關系。孩子處理這些沖突的方式，尤其是對沖突本身的理解，將會對孩子以后走上社會產生潛在的但深遠的意義。
兩位家長非常通情達理，今天上午8:20在學校就這件事進行了談話，彼此都認識到自己的問題所在，不能因為這件事影響到孩子的正常學習和生活?；ハ嗟狼?，化干戈為玉帛，就像潤澤爸爸說的，能互相成為同學也是一種緣分。
孩子們之間沖突的起因，在成人看來往往都無關緊要。它可能源于：因物品所有權發生的沖突、不恰當的玩笑或語言中傷、小團隊中因為親疏遠近引發的孤立、意外碰撞、求助受挫、未被關注導致的憤恨、嫉妒……
我們再來說一說如果孩子打架了，家長怎么辦？（沒有造成身體上傷害的打架）
孩子們之間的沖突有必然性，它既是麻煩，更是提升孩子社會化水平的契機，要利用它來讓孩子經歷深度學習；解決問題的主體應該是孩子而不是家長，家長扮演的是支持著的角色，包括心理支持與技術支持；家長的支持，應該既著眼于問題的解決，更著眼于孩子解決問題能力的培養。
在操作層面，以下建議僅供參考。
第一步：問孩子，你自己能解決嗎？是否需要父母的協助？
第二步：如果孩子告訴你發生了沖突，那么，首要的是盡可能獲取更多的信息。
防止這些反應：立即責怪孩子；立即責怪老師或對方孩子（甚至包括對方家長）。因為人都是自我中心主義者，孩子對沖突的描述，一定是變形的，代表了他的一個心理故事，而在沖突的另外一方那里，這個故事一定是另一個版本。我們的目的，是盡可能地尋找或還原第三個版本（旁觀者版本）。
第三步：在充分傾聽后，與孩子討論沖突。
第四步：鼓勵孩子制作解決方案并付諸實施，并在實施過程中給予指導。
第五步：如果孩子解決不了而問題又必須被解決，則家長介入。
這種介入，包括與老師以及對方家長的溝通，不包括家長直接面對孩子。
第六步：在適當的時機，幫助孩子們和好和恢復友誼。
