我家毛毛蟲小朋友2歲左右開始接觸英語，4歲到美國，4歲3個月開始獨立閱讀，5歲美國學區測試，英語水平完全達到上學標準，同時英語閱讀水平超前美國本地孩子1-2年。毛毛蟲小朋友坐標為全加州排名前十位的學區，白人比例在80%左右。

孩子因為年齡小，母語本身也在學習過程中，英語的學習在某些方面反而沒有母語的邏輯概念的牽絆。比如，看見蘋果，不會說apple，而是說an apple或者the apple。這個年齡段的孩子的機械記憶非常強，能輕易記住很多東西，是學習語言的黃金時間。我們經常用海綿來形容孩子，他們吸收知識的速度和能力不是我們所能想象的。還有一個好處是，只有在這個年齡階段，我們才會使用母語教學方式來進行教育，不認音標，不記單詞，不背情景課文。在我看來這才是最為黃金的學習語言的年齡階段。在實踐中得出的結論是兩種語言的學習是相輔相成，互相促進的，不會對孩子的語言認知和實踐造成困擾，反而會為他們表達自己意圖增添一種表達方式。比如，孩子不會說日歷的時候，可以說那個calendar上寫著...而研究表明，五歲以后的孩子，在特定的環境下，只會使用一種語言，碰到表達困難的時候，會和只會一種語言的孩子一樣用解釋的方式來表達。

接下來用科學數據來支撐：

科學研究發現學雙語的孩子在語言發展進程上同學一門語言的孩子時間上一致，同時雙語教學的孩子還有認知上的收益。甚至大腦的掃描顯示五歲以下開始雙語學習的人群的大腦與語言處理相關的部分有著更為致密的灰質(Mechelli A., et al. Nature. Oct. 14,(2004)。雙語教學的孩子在認知上更為靈活。

再來回答題主的問題，答案是——

當然可以教！自己教孩子英語益處多多！

誤區一：

發音不標準。

我們有誰敢說自己的普通話最標準？（播音專業的爸爸媽媽請暫時保持沉默）

又有哪個爸媽因為自己的普通話可能不標準而不教孩子說話？

什么英語必須外教來教才是標準的都是培訓機構拿來騙人的話，老師一換成外教，收費立刻五倍十倍的漲，這才是宣揚外教的根本原因，而不是真正學習語言的效果。

即使在美國，不同的人說的不同口音的英語也是正常，又何況是在中國學一門外語？

發音是否是純正的美音，在孩子學英語打基礎上不是最重要的。

發音要正確，但是語音語調是否純正，真的沒有那么的重要。

而即使真的有發音潔癖，難倒外教才是唯一的選擇？

錯！錯！錯！

把發音標準寄托在某一個不知道從美國那個地方來的老師身上，才是最大的風險。

發音跟什么學？

“表音密碼”幫助孩子突破英語學習中的第一難關——單詞的音與形，傳授孩子26個英文字母在百萬單詞中的發音和構成規律（該規律適用于97.4%的單詞），讓孩子建立起單詞“音”與“形”的聯系，實現快速、準確的拼讀拼寫。（參考網址：wap.nden.org）

問題一：不會讀

問題分析

單詞本身的構成與單詞的讀音從表面上看不出任何關聯，即便是拿國際音標做為發音輔助，但是國際音標的音與單詞的構成還是對不上，所以孩子學單詞讀音還得不停的查電子詞典中的讀音，去模仿跟讀。如果學的單詞少還能應付，但是到學成百上千個單詞的時候，不免效率過低，讓孩子逐漸喪失學習興趣。

解決方法

當我們學習中文的時候，因為漢字是表意文字，字形與讀音沒有必然聯系，所以我們得借助漢語拼音來習得讀音。但英語是表音文字，就是一種使用少量的字母來記錄語言中語音的文字，其本身就暗含著讀音，只是在英語1500年的漫長發展過程中，音、形之間對應的編碼、解碼知識被遺失了，所以造成了學習者找不到規律，學習效率低。

所以解決的關鍵是需破解英語單詞“音”與“形”之間的關系之謎，讓孩子看到單詞就能準確讀出。表音密碼就是一套破解單詞構詞之謎的體系，它分為兩大部分——“七部分知識”與“七步語音處理流程”，前者是讓孩子掌握構成百萬單詞的有限個構詞成分的讀音（包括元音、輔音、不間斷音、后綴等），先拿下基礎的發音關；后者是教給孩子看到陌生的單詞，如何把其分解成構詞成分，然后結合重弱讀規則，實現正確讀單詞，而不再依賴音標這樣的“拐杖”

問題二：忘得快

問題分析

學生們背單詞一般還是通過背誦一個個字母來記憶單詞詞形，通過跟讀來記憶單詞讀音，但是字母名的讀音與字母在單詞中的讀音幾乎沒有任何對應關系，造成孩子認識上的音形割裂，即會讀但不一定能拼正確，能拼寫出來但不知道怎么讀，加上又沒有語言環境，所以很容易遺忘。

解決方法

建立英語的音形合一，聽到讀音就該知道對應的單詞拼寫是什么，看到單詞就知道對應的讀音是什么。

在表音密碼的課程中，孩子們將學到44個基本音（即18個元音+26個輔音）、108個代表44個基本音的字母和字母組合、468個不間斷音（即輔音與元音的排列組合）、60多個后綴，有了這些牢固的底層基礎，外加學會“七步語音處理流程”這一解碼單詞的方法，就能有效實現英語的音形合一，使記憶牢固。

問題三：死記硬背

問題分析

大部分學生記憶單詞，是挨個字母背誦，但字母的排列看上去也沒什么規律，所以學生們不得不得死記硬背，導致背了忘、忘了背，特別是在記憶長單詞時，付出了極高的時間成本。

解決方法

建立起單詞中字母之間的聯系，而不是孤立的記一個個字母。表音密碼的“七步語音處理流程”首先教給孩子的，就是如何切分單詞，即根據單詞中字母和字母之間的關系，從后往前切分單詞，找出單詞的構詞成分，有關系的切到一起，沒有關系的就不切到一起，這樣組團記憶，極大的提高了輸入效率，再也不用背誦無序的字母排列了。

從上述可以看出，能動英語的“表音密碼”從底層原理上，對孩子在學校學習中遇到的單詞難關給予有效的解決方案，為孩子未來的進階學習打下牢固的基礎，而且大大的提高效率，為孩子短暫而寶貴的童年、少年時期節省時間，來去做他們更感興趣的事情！

原版帶音頻的資源其實非常多，可以根據小朋友的喜好任意選擇：英文原版繪本

這類繪本價格相對比較高，但是相比較外教一節課200-500不等的費用，書能留存一輩子，毛毛蟲媽媽沒有任何糾結地選擇了看書。書里的“外教”是英語作為母語的人們都認可的最好的外教。

還有另一種途徑可以非常經濟實惠，那就是選好書，去各大視頻網站搜索原版的視頻音頻。

誤區二：

從音標背單詞開始。

認音標背單詞是10歲以后的大朋友學習語言的方式，更注重academic的學習速度和效果以及考試成績，趣味全無。學齡前的小朋友完全可以當成母語輸入，學英語可以很有趣，學出來的英語會更“地道”些。而且學英語背單詞本身是錯誤的方式，讓孩子以為apple=蘋果，冠詞的存在感全無。

幼兒學語言的特色是什么？

幼兒對于中文也是屬于摸索階段，那么從幼兒開始學英語本身就是為了創造母語語感，培養母語一樣的感覺。同時，這一年齡階段記憶力模仿力超強。

讓寶寶像學中文一樣來學英語，不翻譯，不看單詞卡片，靠培養母語環境。

那么母語語感怎么培養？

試想一下，一歲的小朋友，如何學說話？

我們是否會準備一堆卡片寫上字讓他們認呢？當然不，因為他們不認字。

一歲的孩子如何跟爸爸媽媽學說話的呢？

寶寶，吃飯飯啦！（哦，那白色的東東叫飯飯）

寶寶，太陽公公出來啦。（哦，那個亮亮的東東叫太陽公公）

寶寶，下雨了。（哦，滴答滴答叫下雨）。。。

之前有朋友給孩子教英語像教科書一樣從單詞音標開始，最后孩子對英語喪失一切興趣，即使在美國這樣一個天然的英語語言環境下也不愿意講英語讀英語。

任何單詞同上下文割裂的學習方式，都不是母語的學習方式。

舉個例子，拿一個蘋果對孩子說，do you want an apple? 再拿兩個蘋果對孩子說, do you want two apples?

孩子聽不懂單復數，但是孩子會知道，哦，拿了兩個an apple就變成了apples。

不靠記單詞卡片的孩子想說蘋果的時候就會帶著an或者the或者s.因為他們記住了apple的出現都會帶著這些小帽子。正如我們說中文的時候量詞順口而出，而老外學起來就會各種費勁一樣。

脫離了使用方法的單詞記憶，考試非常有用，但對于幼兒學英語而言，幫助很有限。

誤區三：

非語言專業，把孩子帶壞了。

方法不對，語言專業一樣能帶壞，方法用對了，不會說英語的爸媽一樣能帶出說一口流利英語的孩子。

毛毛蟲的爹跟娘一直以來都在討論怎么教她英語，甚至嘗試過在家中用英語對話。結果是，爹媽說的熱鬧，她嘰里呱啦說的也很熱鬧，因為她覺得嘰里呱啦說的她聽不懂的這些聲音，就是英語。

最后只好作罷。毛毛蟲媽媽雖是翻譯專業出身，但是在找到閱讀這一條正確的路子之前，也是各種撞墻。

PS：

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