由于經濟的飛速發展，許多家庭的主勞動力都外出務工或經商，于是，出現了許多留守兒童，特別農村更為突出。
我們通過長久細心地觀察和分析，發現在留守兒童身上都集中出現了以下問題： 1、時不時有厭學的情緒出現。 2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠 。 3、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難。他們多半平時沉默寡言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。
留守兒童的這些心理問題主要來源于三方面的原因： 第一種是隔代監護出現的溺愛過度，爺爺對他們十分的溺愛、大事、小事都遷就于他們，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活的小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄寫作業等這些本該孩子做的事都包辦了。 第二方面是父母不正確的教育和疼愛方式。由于他們的父母常年在外地務工，在他們的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對他們的學習更是不曉得怎么去過問。 第三方面，自卑使他們的性格發生了變化。 小時候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他們的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了他們，這樣的情況使得他們覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他們害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。
鑒于這樣的留守兒童，我們給家長在教育孩子方面提出以下幾點建議： （1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。 （2）教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。 （3）使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。 （4）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。 （5）父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關心和呵護。
另外，家長還可以充分利用“結對子”、“心理咨詢法”、“主題隊會法”等，幫助留守兒童確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。
