今天下午第三節是社團課，照例我們閱讀繪本。這一節課我給學生選的是《不是我的錯》。
《不是我的錯》這本書講的是一個孩子蒙著臉哭泣，沒有人承認欺負他。所有的孩子都說：“不是我的錯?！薄安魂P我的事。”……沒有人幫助小男孩，也沒有人承認是自己的錯誤。文章傳達的是教育孩子要有責任心，要有勇于承擔的精神。?
道口古會后，我就發現學生特別興奮：上課不專心的同學多了；下課跑玩嬉鬧的多了；甚至吃零食的同學也多起來，吃完后還隨便扔垃圾，當問及的時候很多同學都說不知道。偶爾發現一個同學丟垃圾，讓他撿起垃圾時，就只撿自己丟的垃圾，如果讓他把別的垃圾也撿一檢，必定會露出一副很不情愿、很委屈的表情。我覺得這本書的內容正好切合當下。
學習時我首先從封底導入，“同學們看看這本書和我們平時看的繪本有哪里不一樣？”學生馬上回答出沒有顏色。我再讓學生看環襯，說自己的感受，有學生說傷心，有學生說委屈?！澳堑降走@本書要給我們講一個什么道理呢，讓我們一起走進《不是我的錯》”接著是講故事。先出示前三個同學的語言。學生依次讀完后我問：“小男孩在哭，從第一個同學的話語（我沒有看到事情發生的經過，所以不知道他為什么哭）中你讀出了什么？”
片刻的思考后，學生說“我讀出了冷漠”
另一學生說“我讀出了謊言”
還有同學說“我讀出了推卸責任”。
我又問：“從后兩個同學的話語中（我沒有看到事情發生的經過，所以不知道他為什么哭。我雖然看到了，也知道怎么一回事，但又不是我的錯?。┠阌肿x出了什么？”
學生說讀出了逃避，讀出了不負責任。到現在為止，我覺得基調算是定好了。接著就一起讀完了整本書。這時我問：“同學們已經注意到了，故事中出現最多的一句話是”
——“不是我的錯”，學生響亮地說。
“是啊，所有同學都說不是他的錯，你評判一下，他們有錯的地方嗎？如果是你，你又會怎么做呢？”
李怡甜說：“雖然不知道他為什么哭，但是看到了，應該安慰同學”
“一個同學說別人都打了，而他打得輕，沒有錯。他當然有錯，不管輕重，只要打了就是錯的。如果是我，我會去幫助他的”胡禎祎說。
“說的真好，你們都是善良的孩子?？吹酵瑢W在哭，我們應該安慰、應該幫助，這件事和我們有關系??！”。身邊的事，和我們有關系嗎？我提問學生
班里的門壞了，和你有關系嗎？你怎么辦？
（2）課余時間，有同學在學習，而有些同學在教室里大聲喧嘩跑鬧，和你有關系嗎？你怎么辦？
（3）放學后，發現燈或者窗沒有關，你又怎么辦
（4）看到水龍頭嘩嘩地流水，和你有關系嗎……
班里靜悄悄的，沒有人說話。我叫起郭航遠問：“悶壞了，和你有關系嗎？”?
“有”。
“有”字剛說出口，教室里就有了竊竊的笑聲。我知道他們是想錯了——他們以為是“誰犯的錯”了。
“和你有什么關系？”郭航遠是個聰明的孩子。他想了一會兒說：“教室的悶壞了，我們會進出不方便；如果刮風，還會冷；沒有門做保鏢，我們的東西會不安全?！笨紤]的這樣全面，我對他豎起了大拇指。
在我的引導下，其他問題學生也都認識到萬事我們都不可能置身事外。
接著我又出示了圖畫書中附錄的有關戰爭、車禍、污染、貧困等圖片，讓學生齊讀并思考：
是什么讓殘酷的戰爭爆發，使人們生活在水深火熱之中；
是什么讓無情的車禍奪去了多少鮮活的生命；
是什么讓我們的藍天變得灰暗，空氣中充滿塵埃;
是什么讓貧困地區孩子的眼里充滿淚水和期盼！
討論后我總結：“是人們的冷漠、推卸、逃避、無情、缺乏愛心.....造成了戰爭、車禍、污染、貧困！?那這一切的一切跟我們有關系嗎？”
“有！”響亮的聲音！
“是的，周圍的一切，大小事宜都和我們有關，我們都責無旁貸！，我們要關心周圍發生的一切，只要人人獻出一點愛，世界才會更美好！?”
最后我問：“今天這一節課你收獲了什么？”
“做事時要心中有他人，不能太自私”謝依霖首先發言。
接著胡禎祎站起來說：“做人要有公德心”
多么深刻的理解！今天這節課我認為很成功。
