? ? ? ? 低年級教育重點濃縮起來就是四個字--培養習慣。孔子說：少成若天性，習慣成自然。習慣的力量頑強而巨大，一旦形成，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。所以應給孩子養成各種良好習慣。小學低年級正是建立常規、培養良好學習習慣的最關鍵時期，是教育的起點和源點。今天在這里我就一年級新生開學兩周來的幾點習慣培養的做法跟大家做一個簡單的分享。
? ? 一、常規管理為好習慣奠基一個班級沒有好的常規和班風，習慣培養就無從下手，所以孩子一入校我就從班級常規管理入手。就先以個人為單位進行評價。第一天我就采用套近乎的方式讓孩子們喜歡上我，第二天開始我就提出第一個行為規范方面的要求。以孩子們喜聞樂見的兒歌游戲活動。提醒學生課前要做哪些準備，“鈴聲響，進課堂，小小嘴巴快閉上!書本文具放整齊，靜等老師把課上。”幾天下來，孩子聽到預備鈴聲響進課堂的習慣基本養成。接著第二首較為復雜的兒歌登場：上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒，擺桌左角上。起立要站直，坐下不亂晃。不做小動作，上課要聽講。發言先舉手，回答要響亮。學會守紀律，我是好學生!這首兒歌內容豐富，涉及范圍廣，要求比較高。良好的行為習慣不是背一下兒歌就能解決的。所以，在背兒歌的基礎上，還要邊做邊慢慢養成習慣。在第一天里教給孩子怎樣有序整理自己的書包，回家時發給孩子每人一張本班課程表，充分利用這張課程表，讓孩子和家長都了解每天的課程安排，晚上在家長進一步指導幫助下，準備書包內的學習用品，這樣目標明確，又減輕了書包的重量，利于孩子身體生長。孩子不會管理自己書包，我就在班里一一教給孩子，課本、文具盒、作業分類怎樣放置，方便收取。教給孩子的同時也通過微信群交給家長，讓家長協同孩子整理而慢慢過渡到自己整理，家長檢查，逐步放手到自己整理。晚上做完作業后，家長和孩子一起削好鉛筆（不能少于5--6支），開學報到時我專門針對這點召開了家長會，這樣做有幾方面的原因：1.剛開始寫字，孩子握筆力度掌握不好，容易斷筆鉛；2.為孩子安全保駕護航；3.保持教室內整潔衛生；4.課堂注意力。所以不在學校削，在家長幫助下削好，慢慢過渡到能在家長照管下自己完成，早上出門前檢查所有物品是否帶齊全，確保無遺漏。剛開始由于管理不善，鉛筆橡皮老丟，撿到也沒人要，為避免家長天天買，孩子還是沒鉛筆用的現象，我采取讓家長買書簽寫好姓名貼在鉛筆上，即使丟了也能及時找回，橡皮讓家長用針把線從橡皮上穿過拴在文具盒上，這樣就沒有找不到失主的狀況發生。
在接下來的時間，我又根據本班的實際，依次提出“上課要聽講”“起立要站直”“發言先舉手”“路隊快靜齊”“早晨到校，先交作業后晨讀”“坐如鐘”“”靜靜聽“等要求。這里，最值得一提的是“靜”。孩子生性活潑好動，上課的紀律是管好整個班級的至關重要的一個工作。而學會傾聽則更是學會學習的首要條件。所以，我們班行為養成方面的要求到現在還是一個字：靜。一年級開學至今僅12天的時間，不能忽視這些循序漸進的常規訓練給全班帶來的可喜變化，看，這是我的孩子們，我們的教室、我們的課堂、我們的路隊，我們的就餐，我們的值日……
? ? ? ? 二、學習習慣常抓不懈
? ? ? ? 1.養成正確的讀寫姿勢讀書的姿勢和寫字的姿勢自不必解釋，周一王紅霞主任也在語文教研會上做了細致的指導，讀、寫要求不僅在課堂上講解、示范、還要及時的指導、督促，及時和家長交流，讓家長在家跟上老師的步伐，督促糾正
這是第一天寫字后，我發在群里和家長分享的正確的握筆步驟，一步步該怎么指導都非常想詳細，讓家長可以有針對性的一步步觀察并進行指導。
2.這是我班孩子的坐姿和握筆
3.這是孩子的幾份家庭作業，剛開始幾天孩子能寫這樣可以說我還是比較滿意的，我們每天的家長都如實記錄孩子在家的書寫情況，握筆和坐姿怎樣，第二天回校后我根據每個孩子的情況再做相對的個別指導。我拋家長接，這樣沒有漏洞，學習習慣養成就快多了
這是兩周總評后評出的書寫小能手
4.這是我們的課堂讀書，孩子們在讀第五課《對韻歌》，他們的指讀姿勢還是非常到位的。所以說只有老師的指導和家長的跟進督促密切銜接，才會有孩子習慣的穩步提升。? ? ? ? 2.愛上閱讀的習慣。惠特曼說“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分…… ” 開學第一天起，我班就開始了每天不少于15分鐘的課外閱讀，每天早上有10分鐘的早讀分享，要求家長給每個孩子準備獨立的學習和閱讀空間，開學三天后我便開啟了親子閱讀打卡活動
每天讓家長和孩子共讀一本書并在微信群打卡簽到，讓全班每個家長和同學都能互相看到孩子和家長讀書的狀況，而我每晚按時在群里給每個孩子點評和他們互動，并適時給予獎勵。讓孩子的閱讀興趣更濃。
這是親子閱讀兩周來第一次拿到了表揚信的情境。親子閱讀的同時我們還開啟了師生共讀，短短的幾天，孩子的識字量大增，家長們驚訝，我也欣慰。上周我們共讀內容為《一條大魚向東游》
下周我班還要在早讀的時間共讀《弟子規》的內容。
晨起自勉文已經打印，只要適量，孩子們喜歡，我們繼續行走在閱讀的路上。? ? 要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，還要有一條無形的線牽著孩子走，也是我的法寶之一---建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。（一顆紅紅的五角星或是一張笑臉在一年級學生的眼里可是極具誘惑力的禮物。當他們背出一首小詩時，當小練習過關時，寫字工整時，能有感情地朗讀課文、當他們睜大眼睛認真聽講時等等……我會送給他們一顆星或者是一張笑臉，）針對孩子的年齡特點，我給每一位學生準備一本獎勵本，根據日常、課堂、作業等中的表現，獎勵笑臉，得到十個笑臉就換一面紅旗，得到三面紅旗就可以得到老師的禮物。還能讓家長滿足自己的一個愿望，這都是極其大的誘惑，總的來說要讓低年級孩子自覺養成好習慣獎勵措施必不可少。每天我會利用幾分鐘時間對本周情況進行小結。得到星星最多的小朋友，就在下一周當值周班長。值周老師每天一人輪流上崗，既培養了孩子的能力。又為我選擇適合的班干部找到了機會，我就是通過這個方法，在周一班會上民主選舉出了9位大組長和18位小組長，我班你管理我、我管理你的組管理競爭機制已經開啟。當我用紅粉筆把小老師的名字鄭重寫在黑板上時，老師的信任和鼓勵，孩子們的期待和羨慕，對他都是一種激勵。因為到下一周這位小老師就可以拿班排排在隊伍的最前面。這樣，孩子們爭拿星星的勁兒更足了。對于違反常規要求的小朋友，我采用點名的方式。要是在上課時，被點到兩次名，就要被加一個哭臉，一個哭臉就抵消一個笑臉。或者馬上解決，比如讓他在下課的時候，坐五分鐘不下位，或者在這個課間讀五分鐘的書。這就是體罰，我認為，必要的處罰必須有，但必須讓孩子明白，他為什么接受了處罰，為什么可為什么不可。但有一點必須做到，那就是，即使是處罰，也要讓孩子體會到對他的真愛。每天一評，獎罰及時，評價落地，在獎勵措施實施的過程中應以表揚為主批評為輔。因為表揚與批評相比，這一年齡階段的學生更易接受表揚。每天娃們都會無數次滿懷欣喜的拿出自己的勝利果實樂此不疲地數來數去，相信沒拿到獎勵的也會暗下決心，努力一番。
這是兩周來常規和習慣總評遙遙領先的孩子，這張獎狀抵得上三顆星，從表情上就可看到滿滿的喜悅和滿足。?
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行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運，好習慣是一點一滴養成，是一個漫長、潛移默化的過程，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。僅開學兩周時間全班孩子不僅無哭鬧現象，還逐步上道，漸入佳境，欣慰的同時我要用溫柔的、堅持的力量，繼續為孩子好人生奠基。為自己加油！
