分答上有一位小伙伴問(wèn)了秋水老師這樣一個(gè)問(wèn)題：
“秋水老師，我工作之余參加了很多微課，每天疲于打卡和完成任務(wù)，本質(zhì)工作都疏忽了，可是如果不這么努力，我沒(méi)法改變命運(yùn)，求指點(diǎn)。”
這個(gè)問(wèn)題絕不是這個(gè)小伙伴一個(gè)人的問(wèn)題，而可能是很多人都存在的問(wèn)題。
想要利用業(yè)余時(shí)間上各種微課、訓(xùn)練營(yíng)來(lái)提升自己的能力，但是效果卻微乎其微，甚至還影響到了自己的學(xué)習(xí)和生活。
表面上，覺(jué)得自己每天都那么累，額外學(xué)習(xí)很多東西，顯得特別的努力。
實(shí)際上，卻沒(méi)能夠真正地消化這些課程，更別提將這些知識(shí)方法應(yīng)用到工作中去了。
從這種角度上看，這也是一種“懶惰”，沒(méi)有好好思考這些課程是否適合自己？是否和自己的長(zhǎng)期目標(biāo)以及短期目標(biāo)有關(guān)？是否有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)理解這些知識(shí)并完成相應(yīng)的練習(xí)？
想明白上述的問(wèn)題之后，怎樣才能更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)呢？
《如何高效學(xué)習(xí)》這本書(shū)給了我們啟示，這本書(shū)中介紹了一種學(xué)習(xí)方法，即整體性學(xué)習(xí)。
整體性學(xué)習(xí)不同于機(jī)械方法的死記硬背，而是將學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你真正做到對(duì)知識(shí)的完全理解，從而輕松地駕馭這些知識(shí)。
整體性學(xué)習(xí)包括六個(gè)步驟：獲取、理解、拓展、糾錯(cuò)、應(yīng)用、測(cè)試。
1.獲取:
這一階段是讓信息進(jìn)入你的眼睛和耳朵。
一些人雖然報(bào)了很多課程，但是沒(méi)有時(shí)間去聽(tīng)、去看，總想著先報(bào)名，到時(shí)候等有空了再去聽(tīng)，然而這些課程被他們?nèi)拥搅艘贿叄僖矝](méi)有聽(tīng)過(guò)。當(dāng)然，也有一些小伙伴是課后補(bǔ)上的，但是那效果肯定不如當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)，參與討論和互動(dòng)答疑效果好。
2.理解:
這一階段是明白信息的字面或深層意思。
獲取知識(shí)而不理解，或者只是理解字面意思，其實(shí)價(jià)值不大。一些人也按時(shí)聽(tīng)課了，但只是照抄PPT上或者老師的原話，而沒(méi)有深入想其中的意思，那么雖然記了筆記也只是搬運(yùn)信息，而不是理解消化信息。
微課的授課時(shí)間是1~2小時(shí)，再加上大多是免費(fèi)的，這種情況下授課者不可能將很多東西展開(kāi)說(shuō)，更多的是提供一個(gè)框架或者總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
明白這一點(diǎn)，那么對(duì)于那些一小時(shí)建立知識(shí)體系，一小時(shí)學(xué)會(huì)什么東西，一小時(shí)掌握什么能力的微課就不要抱有太大的希望，更不要說(shuō)通過(guò)這一個(gè)小時(shí)改變命運(yùn)。當(dāng)然，如果聽(tīng)完了，將這作為起點(diǎn)，之后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)又是另外一回事了。
對(duì)于整體性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，獲取和理解只是最基本的步驟，接下來(lái)的4步才是真正的開(kāi)始。
3.拓展:
這個(gè)階段是與其他信息建立聯(lián)系。
拓展主要分為深度拓展（知識(shí)背景探究）、橫向拓展（知識(shí)之間的關(guān)系）、縱向拓展（與其他結(jié)構(gòu)聯(lián)系）。這一步也是比較耗費(fèi)精力的一個(gè)步驟。
我們?cè)陂喿x一本書(shū)的時(shí)候，會(huì)在書(shū)中讀到該作者提到的書(shū)籍，或者是他引用的書(shū)籍。如果按照這個(gè)角度，我們可以從一本書(shū)中尋找到一串書(shū)單，這就是一種橫向拓展。
我們?cè)谧x一本小說(shuō)的時(shí)候，了解這本小說(shuō)作者的生平事跡，以及這本書(shū)創(chuàng)作的年代、時(shí)代背景，這也是一種深度拓展。
再回到網(wǎng)上各種課程上來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間和精力的限制，不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講的面面俱到，有的時(shí)候只能告訴你一個(gè)結(jié)論，至于為什么這么說(shuō)，那就需要你自己去了解了。
笑來(lái)老師推薦了一個(gè)拓展的方式，就是學(xué)完一個(gè)知識(shí)問(wèn)一問(wèn)自己這個(gè)概念還能用在哪里？這其實(shí)是一個(gè)很好的拓展的方法。
4.糾錯(cuò):
這個(gè)階段就是刪除上一階段中一些錯(cuò)誤的聯(lián)系。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不可能所有的理解都是正確地，尤其在拓展之后，可能會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解，那么這時(shí)候糾錯(cuò)就非常必要了。而糾錯(cuò)的最終途徑就是實(shí)踐，用行動(dòng)檢驗(yàn)理論的正確性。
5.應(yīng)用:
這一階段需要我們將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中。
學(xué)以致用才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界，也才能真正讓知識(shí)服務(wù)于你的生活和工作。在應(yīng)用的過(guò)程中，你對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)不斷加深，這也讓你有可能創(chuàng)造出新的東西。當(dāng)然，這也是整體性學(xué)習(xí)中最難的的一步。
6.測(cè)試
上述的每一步都需要測(cè)試，這也可以讓你發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題所在。
獲取階段測(cè)試：我以前了解這個(gè)知識(shí)嗎？參加過(guò)類(lèi)似的微課嗎？看過(guò)類(lèi)似的書(shū)籍嗎？
理解階段測(cè)試：我理解知識(shí)的含義嗎？筆記是直接照抄的，還是經(jīng)過(guò)自己理解整理出來(lái)的？
拓展階段測(cè)試：我知道知識(shí)從何而來(lái)，與哪些知識(shí)有關(guān)系嗎？
糾錯(cuò)階段測(cè)試：我刪除哪些不恰當(dāng)?shù)穆?lián)系嗎？我刪除了那些錯(cuò)誤的結(jié)論嗎？
應(yīng)用階段測(cè)試：我將知識(shí)用到實(shí)際生活中了嗎？
在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后問(wèn)問(wèn)自己上面的問(wèn)題可以讓你知道對(duì)知識(shí)的掌握程度。
當(dāng)然，上述的順序并不是一成不變的線性順序，步驟之間可以往返也可以跳躍，比如你在理解的過(guò)程中，覺(jué)得自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住的內(nèi)容不全，完全可以返回獲取階段重新獲取知識(shí)。
后面四點(diǎn)明顯比前兩個(gè)步驟難得多，需要付出的努力也多得多，但收獲也是成指數(shù)級(jí)上漲的。
很多人會(huì)說(shuō)為什么同樣付出了努力，但是成績(jī)或者效果卻不同呢？很可能就是你只做到獲取信息和理解信息層面，而并沒(méi)有做好后面的4個(gè)步驟。
從以上介紹，也可以看出對(duì)于一個(gè)知識(shí)的掌握要求不同，所花費(fèi)的時(shí)間不同，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度也會(huì)不同。
我們不需要每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解那么透徹，但是你必須在學(xué)習(xí)之前先確定目標(biāo)，學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)學(xué)了那么多卻并沒(méi)有什么卵用。
而且，讀了這本書(shū)，你再去看笑來(lái)老師《新生——七年就是一輩子》和得到專(zhuān)欄《通往財(cái)富自由之路》，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)笑來(lái)老師所說(shuō)的每一個(gè)概念都達(dá)到了應(yīng)用的層次，也會(huì)對(duì)它們的理解更加深刻。
最后，總結(jié)一下學(xué)習(xí)微課、訓(xùn)練營(yíng)的方法：
·報(bào)名前：結(jié)合自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，查看自己的日程安排，確保報(bào)名的微課能夠按時(shí)收聽(tīng)，而不是做一只只知道囤積食物的松鼠。
·上課中：確定自己想要達(dá)成的目標(biāo)，即整體性學(xué)習(xí)中的哪一步，再根據(jù)選擇花費(fèi)合適的時(shí)間。
·課后：通過(guò)測(cè)試，檢查自己學(xué)習(xí)的成果。
積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并沒(méi)有錯(cuò)，但是如果只是一味的學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)，不會(huì)輸出，那么學(xué)習(xí)再多也只是在做無(wú)用功，還會(huì)給自己帶來(lái)痛苦。 ?
