最近一周，線上教學在很多地方開始正式實施。線上教學的效果如何？學生適應嗎？存在哪些問題？可以從哪些方面改進？
近日，浙江省教研室組織了全省初中、普通高中學生線上教學情況調查，樣本量很大，對改進我們線上教學十分具有參考價值。此外，浙江省教研室還分別對初高中開展線上教學提出了具體建議，一起來看。
問卷樣本有多少？
這次問卷調查針對全省展開，樣本量也是很可觀的。共收到有效問卷558982份。在所有回答問卷中，初中生共有397658份，占比71.1%，普通高中生共有161324份，占比28.9%。小學生不作為調查對象。
被調查者中，參加了或者正在參加由學校組織的線上教學活動的占比96.0%，可見當前線上教學已成為浙江省初高中教育教學的常態。
問卷調查了什么內容呢？
一是對現狀的調查，即是否開展線上教學、如何開展（作業布置提交等）
二是關注學生對于線上教學的適應度和滿意度，例如針對教師態度、能力、資源、平臺等。
調查的基本情況是什么？
此次問卷調查顯示，浙江省主要的線上學習方式為直播（直播參與的課程總占比89.1%），其中 純直播的占比最高，達到51.8%； 單純以資源包形式和以錄播+資源包形式的學習方式占比最少。
小編了解到，據老師反饋，直播效果要好于錄播。
浙江省線上學習方式類型及占比
問卷還對學生作業提交方式和每日課程數量、每節課時間進行了統計。
線上學習中作業完成及教師批改方式匯總
學生每日線上學習課程數情況圖
線上學習中每節課學習時長情況圖
調查結果顯示，教師對學生作業的關注度較高，基本上是教師為學生提供電子作業（82.0%）。在作業批改方面，學生做完之后大多數（61.0%）發給老師，老師對電子文檔進行批改，也有部分（21.0%）是老師提供答案，學生自行批改。隨著當前教材和作業本寄到學生手中，這一現象可能會有所變化，紙質作業占比會得到提升。
另外，初高中學生線上學習平均每日課程量為5.31節課，其中每日5節課的比例最高達到34.5%。學生每節課學習時長中超過40分鐘的占比最高，接近一半（49.3%），30-40分鐘的也有36.4%。線上學習的時長過長或許是影響學生滿意度和視力的因素之一。
學生們對線上教學滿意嗎？
研究有以下三個發現：
學生對于特殊時期組織線上教學整體態度非常支持。
學生對于特殊時期組織線上教學整體態度非常支持。
在所有被調查的學生中，無論是否已經開展線上教學，其都對在疫情期間組織線上教學來解決學習與疫情的矛盾這一事情比較支持。有接近9成（88.6%）的學生認為自己非常想參加線上課程，接受老師指導。只有5.1%的學生對線上教學較為抵觸，更喜歡自己學習。
學生整體滿意度較高，但非常滿意的人數較少。
學生整體滿意度較高，但非常滿意的人數較少。
數據顯示，學生對當前線上教學滿意度比較高，滿意和非常滿意的達到82.9%，這是對一星期以來線上學習的認可。但需要看到的是，本道題目中回答非常滿意的人數只有46.6%，比任何一個要素滿意度都低，顯然學生對于突如其來的線上教學仍存在一定想法，需要進一步引導。
學生對各要素滿意度均較好，對教師態度最認可，對平臺滿意度最低。
學生對各要素滿意度均較好，對教師態度最認可，對平臺滿意度最低。
調查結果顯示，對線上教學各要素（老師的態度、老師的能力、線上教學資源和質量、平臺）學生的滿意度還是比較高的。其中學生最滿意的是教師對于線上教學的工作態度，達到了98.1%，可以看出老師的辛苦奉獻。
四個因素中，學生對于平臺的滿意度最低，一方面由于初期平臺的擁擠和卡頓導致學生有所怨言，另一方面平臺也承擔了一些學生的負面情緒，例如釘釘軟件的“一星事件”就是學生對于平臺不滿意的體現。
結合實際情況，學習哥再帶大家看看向一線學校校長和教師提出繼續開展線上教學的建議以及高中生線上學習的建議～～
問題1：如何結合當前抗疫形勢，促進高中育人方式轉變？
線上教學既是當前抗疫形勢下教育系統的積極應對之舉，也是實現普通高中育人和教學方式轉型的重要契機。
建議 高中生：
堅持五育并舉，鼓勵學生主動閱讀、主動觀察、主動思考，特別要積極關注當下新冠肺炎的發展態勢，學習廣大醫務人員和抗疫志愿者們英勇無畏、熱血逆行的先進事跡，認真思考新時代每個人與社會、環境、政府乃至世界密不可分、相互影響的關系。
建議 老師：
教師要逐漸摒棄教師講、學生聽的單一教學模式，積極鼓勵學生通過全面閱讀、自主學習、交流討論等方式掌握知識，并將知識應用到實際生產生活之中。
以思想政治課為例，一方面可通過專題教學、學科滲透等多種形式，探究本次疫情爆發的原因，引導學生從哲學層面來思考人與自然、實踐和認識的關系；總結梳理疫情防控過程中各個方面、各個階段的措施和行動，引導學生從經濟、政治、文化等多角度剖析社會主義市場經濟條件下市場調節和宏觀調控的關系，進一步認識和認同黨在中國特色社會主義事業中的領導核心地位，理解推進國家治理體系和治理能力現代化的現實需要和意義，體悟中華民族精神的深層意蘊和時代價值，引導學生思考生命的尊嚴、人生的價值，學會正確處理個人與社會、國家的關系，增強社會理解和參與能力，培養學生的主人翁意識和社會責任感。
另一方面可布置專題閱讀任務，引導學生關注時事，搜集和整理疫情相關材料（典型人物、先進事跡等），既要讀課本，更要讀社會；可設計開放性作業，如為社區撰寫宣傳標語、撰寫倡議書、小論文等，并在線上進行交流展示，通過網絡進行推送；可安排教師、邀請專家和家長乃至學生等開設網上抗疫講座、分享抗疫故事，并讓學生撰寫聽后感，等等。
問題2：線上教學是否需要按平時上課一樣排課？每天安排幾節課為宜？
建議 老師：
受時空、網絡、近視防控等各方面因素的影響，線上教學不應該把每天的時間排得滿滿的，要留給學生一定的硬件準備、切換以及知識梳理、思考和活動的時間。根據前期各校的線上教學實際，我們認為，每天最多安排6節課，每節課40分鐘左右。
并且高一、高二與高三應有所區分，高一與高二的實際線上授課時間以30分鐘為宜，留下10分鐘作為教學內容的整理。兩節課之間應安排20分鐘的休息與調整時間。上下午各安排一次眼保健操。
以生物學科為例，目前省內許多學校根據當前形勢，前置了與新冠肺炎有關的基因測序、微生物污染、傳染性疾病與免疫等教學內容，將教學內容與生命教育緊密結合起來，幫助學生形成珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的意識與情感。
學校教師還可積極嘗試果酒與果醋的制作、饅頭的制作、微生物與發酵等實踐活動，給學生的宅家生活增添樂趣和成果體驗。
建議 高中生：
線上排課沒有平時上課的課程緊密，更多的要 關注自身健康，掌握必要的防疫知識，養成良好的生活習慣與積極健康的生活態度。
問題3：除了文化科目以外，要不要安排其他學科活動？
建議 老師：
在安排線上教學活動時，必須適當適時安排音體美和綜合實踐等學科的教學活動。這樣做一方面是基于學生全面發展的需要，另一方面也有利于學生避免線上活動時間過長而對身體特別是視力造成的損害。
例如，可以發揮藝術陶冶性情、調節身心、豐富精神生活等功能，通過開展主題創作、寫生、繪本創作動漫、書法、手工制作，以及向學生推薦經典音樂作品，指導學生與父母一起聆聽、欣賞等活動，讓學生在獲得愉悅的情感體驗的同時體驗藝術之美、生活之美。
建議 高中生：
居家運動的時間不宜和線下體育課同時間段，建議利用課間時間適當活動10-20分鐘，傍晚時安排整段時間40-60分鐘。內容最好是：
（1）強化拉伸類（尤其是頭肩頸、腰背臀等）；
（2）強化力量、心肺耐力的組合性學練，并輔以系統性的健身知識；
（3）給予周期性鍛煉計劃的示例，因人而異開展運動；
（4）根據自身需求自選音樂、自編（創）動作進行組合和間歇性鍛煉；
（5）選擇一些鍛煉軟件和高質量健身視頻。
問題4：學校教師全員上課，還是備課組（團隊）分工合作？
建議 老師：
為了確保線上教學的質量，吸引學生以更大的熱情參與到線上學習之中，我們建議，學校各學科組推選既有較高的教學水平又具備較好線上教學技能的老師輪流擔任線上任科教師，同備課組的其他老師則參與教學計劃的制訂、教學資源的組織、作業的設計和批閱、教學過程同步聽課及答疑等等。
這樣做，既能體現學科團隊的優勢，又能最大程度地提高教學效益。教師數相對較少的學科和地區也可采取區域協同的方式。
例如，杭州長河高級中學第一階段的直播主講某老師曾擔任過全省首門網絡直播課程試點，具有豐富的直播教學經驗。為彌補實驗和直觀教具的缺陷，備課組其他老師多渠道查找資料，剪輯了如“石墨的結構與性質”“人造金剛石”“石墨烯材料的研究進程”等小視頻，與學生一起畫丁烷、金剛石、氯化鈉、干冰等物質的球棍模型等，并結合抗疫知識實時為學生釋疑解惑，進而突破“從微觀結構看物質多樣性”的教學難點，收到較好的教學效果。
問題5：采用何種教學形式，直播、錄播、微課還是翻轉課堂？
建議 老師：
對于新課教學，我們建議采用“直播+資源包”的形式。
直播互動可以在教學活動過程中更好地采用啟發式、探究式、體驗式等方式，同時也能及時發現學生在學習中的問題并予以解決。資源包則可以促進學生自主學習、個性化學習。
對于專題復習、試題講評等，可以采用錄播、微課等方式。一些專題性內容甚至可以放在平臺上，供學生隨時調閱學習。
在前期的線上教學實踐中，一些學校也采用了課前學案導學、課中解疑釋難、課后針對性練習的翻轉課堂教學形式，取得了不錯的效果。
以數學學科為例，由于導數等概念學習內容相對比較抽象，對思維水平的要求也相對較高，可采取“錄播十直播”，即課前提供相關微視頻供學生在家自學，上課時教師作深度解析，達到深入淺出，深度學習的效果；概念、法則、公式應用類及習題課可讓學生課前嘗試解答，課中直播教學的方式；數學建模、課本知識拓展內容、高三典型專題復習等可采用翻轉課堂的形式展開教學；而數學文化類內容則可選擇一些有趣的微視頻供學生自學。
問題6：如何遴選優質教學資源，促進學生的學習？
建議 老師：
目前教學資源十分豐富，教師在組織和選用教學資源（包括課件、學案、習題以及相關閱讀材料、視頻等）時一定要精心選擇，所選資源應充分考慮學生使用的適切度（即與學生的學習能力相適應）、與教學內容的匹配度以及在激發學生學習興趣和促進學生學科思維發展中的作用。
建議學校和教師優先選用國家中小學網絡云平臺、之江匯等優質資源網站的教學資源，鼓勵老師們根據學校和學生實際開發和應用個性化教學資源。
問題7：高三復習迎考時間緊任務重，如何提高高三教學的效率？
建議 老師：
高三的線上課堂可以嘗試讓學生“暢所欲言”“各抒己見”，讓學生闡述對某個試題、某個問題的多種解決方法。那樣做，必定可以極大地激發學生的主觀能動性，提升他們的學科知識水平和知識應用能力。
建議 高中生：
高三學生已經具備較為全面的學科知識體系和較強的學科思維能力，因此，高三學生在家中最好通過思維導圖等形式自主梳理學科知識點，深入研究高考的命題意圖、考查方向和答題要點，深入思考各學科知識在分析和解決實際問題中的廣泛應用。
比如語文學科，主動了解當前疫情發展情況，關注社會現象，瀏覽相關新聞、報道，思考當下特殊生活，并用自己的筆記錄、描述、評論。相比大量“刷題”，這樣不僅更具教育意義，更顯生動活潑，也符合近些年高考語文材料貼近現實生活、情境更加具體真實、答案更加多元開放的趨勢。
相信這樣的復習對語用題、寫作題等相對“靈活”的內容會更有效。對其他相對“穩定”的考試內容，則應偏重方向、方法的指導，利于學生自主建構“考點體系”。
問題8：如何控制線上教學活動的內容、難度和進度？
建議 老師：
線上教學活動中教學內容的選擇應考慮到“線上”的實際，一般不選那些對教學環境要求較高或者需要實驗加以證實的內容。在備課時，教師可以根據教材的情況進行適當的取舍和加工。
教學內容要循序漸進、由淺入深，根據學生的實際情況利用多種教學手段、豐富的互聯網資源激發學生的學習興趣，降低學習難度；要引導學生善于利用線上學習的優勢，解決學習上遇到的困難。如利用各種在線交流群向老師和同學請教，也可以利用論壇、社交平臺等與網友們探討。線上教學要把握好教學節奏，根據學生的學習情況隨時調整進度，切忌滿堂灌、趕進度，一般在一個教學時長內，以解決一到二個核心概念或者關鍵問題為宜。
例如信息技術學科中關于用算法與程序設計解決實際問題的教學內容，可以將問題解決過程分解為問題抽象與建模、算法設計與優化、程序代碼編寫、程序調試與完善等幾個關鍵環節，利用2－4個教學單元，引導學生用自頂向下、逐步求精的方式學會分析問題和解決問題，養成用計算機解決問題所特有的思維方式。
問題9：怎樣布置作業，布置怎樣的作業，作業如何反饋？
建議 老師：
適當的作業不僅可以鞏固和檢驗線上教學活動的成果，也可以有效地激發學生繼續進行線上學習的信心。
教師可積極應用不同互聯網學習平臺的各種功能和小程序，本著方便、高效的原則布置課后作業。客觀性作業可采用平臺自動批閱、隨后提供正確答案的方式實現學生的自我評價，主觀性作業可通過學生拍照上傳、教師批閱或師生線上交流討論、互評互學等方式展開。前期的線上教學實踐中，不少學校和教師已經在這方面開展了許多積極的嘗試并取得較好的效果。
例如，諸暨市第二高級中學某教師于9：00-9：40在釘釘班級群講授了《萬有引力理論的成就》直播課。備課組長在高一年級所有班內的“家校本”欄發送鞏固性（不超20分鐘）和預習性作業，各任課教師通過建立的釘釘班級群或微信小程序，讓學生在群里討論和上傳作業，同時結合語音答疑和微課展示，要求學生在19：30點前上傳鞏固性作業，教師在20：20前完成作業批改，并將標記為“優秀”的作業分享到班級群內供全體學生學習，最后于20：30前公布詳細答案。如還有同學有疑難，任課教師再進行個別在線輔導。
這樣的作業運轉方式既能有效達成作業的目標，也讓家長看得見、摸得著，可管理。
問題10 ：現在不少學校請家長上傳學生學習時的照片，以此監督學生的學習情況。這樣的方式是否可取？如何加強家校合作，提高線上教學的實效？
線上教學對學校、學生和家長來說都是全新的課題。學校要主動承擔起引導學生參與學校日常線上教學活動的主要責任，切忌把責任都推給家長；要信任學生，上傳學生學習時照片的做法不但浪費時間，更無益于師生、家長之間建立信任。
學校和教師要讓家長了解線上教學活動的具體安排，指導家長為學生準備好線上學習所必需的硬件，并努力為學生及家長提供及時的咨詢和幫助。要努力避免因軟硬件等各種原因可能給家長和學生帶來的焦慮和失敗情緒。
最后：
家長也要信任和支持教師的線上教學工作，家校共同營造良好的教學氛圍，共同為學生的學業發展、身心健康保駕護航。
END
