為什么在網(wǎng)上付費(fèi)學(xué)習(xí)了那么多知識(shí)，生活仍舊沒有任何改變？

為什么學(xué)習(xí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上遇到問題的速度？

看過很多書，讀過很多文，可為何張嘴就忘，明明記得但講不出來呢？

學(xué)習(xí)了那么多，也寫了那么多文字，為何還是沒能成為知識(shí)網(wǎng)紅呢？

前新東方名師、現(xiàn)生涯規(guī)劃師古典出版了一本《躍遷：成為高手的技術(shù)》，里面有一章就是專門講“知識(shí)”的。

A：學(xué)習(xí)知識(shí)的正確姿勢(shì)

學(xué)什么？

學(xué)源頭的知識(shí)

王小波講過一個(gè)笑話，是說一個(gè)將軍看到一個(gè)士兵很緊張，就遞給他一個(gè)口香糖。士兵咀嚼之后，將軍問他，還緊張嗎。士兵說，不緊張了，但這個(gè)口香糖好像沒味道。將軍說，因?yàn)檫@個(gè)口香糖是自己咀嚼過的。

時(shí)代發(fā)展得越快，我們就越焦慮。為了緩解焦慮，我們“饑不擇食”，去咀嚼別人已經(jīng)咀嚼過的口香糖，卻渾然不覺。這些口香糖，就是出現(xiàn)在我們朋友圈、QQ空間、微博等社交軟件中的各種信息、知識(shí)。殊不知，咀嚼過這些口香糖后，我們更焦慮了。因?yàn)椤吧a(chǎn)”這些口香糖的目的，看似是緩解焦慮，實(shí)則是不斷的挑逗我們，給我們制造焦慮。這些口香糖的“生產(chǎn)商”非常精明，深知賣的就是焦慮感。

下面，我們通過一個(gè)案例，來看看一塊口香糖被咀嚼過后，是如何變成毒雞湯，被我們“一口悶”的。

1973年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特·西蒙與威廉·蔡斯，在研究了國際象棋大師和新手之間的差異后發(fā)現(xiàn)，國際象棋大師的記憶中有5萬—10萬個(gè)棋局組塊，而這些棋局組塊大約需要10年的時(shí)間才可以在腦中形成。這就是“10年定律”的“原型”。1976年，埃里克森基于這些研究，進(jìn)一步拓展了針對(duì)國際象棋大師的研究，隨后發(fā)表了一篇論文《刻意練習(xí)在專業(yè)獲得中的作用》。

上述是一手信息。

2016年，埃里克森出了一本書叫《刻意練習(xí)》。書中指出，并不是任何人刻意練習(xí)10年就可以成為大師；天賦、練習(xí)方式這些因素也很重要，基于這些因素之上的刻意練習(xí)才可以成就天才。換句話說，這本書告訴我們，低水平的勤奮無論練習(xí)多少年都不可能成就一個(gè)人。

這本書就是二手信息。

隨后，一個(gè)叫馬爾科姆·格拉德威爾的人，讀了上面這本書之后，既沒有提到“10年定律”，也沒有提到“刻意練習(xí)”，而是“無中生有”地“捏造”了一個(gè)“1萬小時(shí)定律”，出版了一本風(fēng)靡全球的暢銷書《異類》。在書中，馬爾科姆說：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非因?yàn)樘熨Y超人，而是付出了持續(xù)不斷的努力。只要經(jīng)過1萬小時(shí)的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡。”

是這樣的嗎？如果讓一頭豬訓(xùn)練1萬個(gè)小時(shí)，大家不妨看看它是否會(huì)像猴子一樣輕松爬樹？這是三手信息。

今天，無數(shù)的社交號(hào)、人生導(dǎo)師和培訓(xùn)師，基于自己對(duì)“1萬小時(shí)”的理解，炮制出了非常多的方法論（如“1萬小時(shí)的訣竅”“1萬小時(shí)的工具和方法”）、個(gè)人故事（如《我是如何一個(gè)小時(shí)掙到200萬的》）、情緒文（如《看懂這個(gè)不轉(zhuǎn)的就不是中國人》）等。這是四手信息。

一手信息，因?yàn)榭菰镫y懂，所以不討人喜歡；二手信息，因?yàn)榻议_了赤裸裸的真相，所以不討人喜歡；三手信息，因?yàn)辄c(diǎn)燃了我們翻盤人生的夢(mèng)想，告訴我們屌絲也是可以逆襲的，于是引發(fā)我們趨之若鶩；四手信息，因?yàn)樘舳毫宋覀兊慕箲]，越發(fā)惹得我們紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。

離源頭越遠(yuǎn)，分流越多，混入的雜質(zhì)也就越多。當(dāng)一份知識(shí)摻入了太多雜質(zhì)時(shí)，就是一碗毒雞湯。這就是我們認(rèn)知效率低下的根本原因。想要獲取知識(shí)，就得找到知識(shí)的源頭。

那么，如何找到知識(shí)源頭呢？或者說，如何分辨一手知識(shí)、二手知識(shí)，還是被人咀嚼過的三手知識(shí)、四手知識(shí)呢？這里有兩個(gè)方法。

一個(gè)方法是，看出處。

一手知識(shí)，往往出自行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、行業(yè)最新數(shù)據(jù)報(bào)告、行業(yè)大佬；二手知識(shí)，一般是忠實(shí)的轉(zhuǎn)述，有清晰的論據(jù)和出處，能夠呈現(xiàn)出完整的體系。比如教科書、講述底層邏輯的圖書、行業(yè)領(lǐng)軍人物發(fā)表的文章等；三手知識(shí)，一般是截取一手知識(shí)中的某一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)非常具有挑逗性煽動(dòng)性直戳我們的痛點(diǎn)，然后將這個(gè)點(diǎn)放大，整成一篇文章或者一本書；四手知識(shí)，基本上都存在于各類社交軟件中，它們的形式往往是作者先甩出一個(gè)讓人心里“哐當(dāng)”一下的觀點(diǎn)，然后再以“我有一個(gè)朋友……”或“當(dāng)年我……”為頭，講述一個(gè)極其個(gè)人化、情緒化的故事。這類故事是為了佐證那個(gè)令人心里“哐當(dāng)”一下的觀點(diǎn)而捏造的故事。這類故事極具煽動(dòng)性，從而讓讀者忽視了故事的真實(shí)性和片面性。

另一個(gè)方法是，找到知識(shí)源頭的人。

網(wǎng)絡(luò)打破了知識(shí)的壁壘、人際的壁壘。通過網(wǎng)絡(luò)，我們輕而易舉就能找到知識(shí)源頭的人，關(guān)注他們的社交號(hào)，獲取最新最快的一手信息。

如何學(xué)？

極其功利的讀書

炫先森有個(gè)朋友（看完上文的朋友不要笑，這是真事），一年的時(shí)間為知識(shí)付費(fèi)了1萬多塊錢：在知乎上買了60次講座，花了3000元；在喜馬拉雅還有微信上買了80個(gè)講座，花了2000元；參加了一個(gè)寫作培訓(xùn)班，花了4500元；在得到上買了4個(gè)專欄，花了約800元……

一開始，他信心滿滿，堅(jiān)持每天打卡，期待自己變得更好。沒想到，一年過去了，他越發(fā)焦慮，前兩天還給炫先森打電話詢問，想辭職搞個(gè)間隔年……

這是大部分追逐知識(shí)付費(fèi)的人所得到的結(jié)果。

因?yàn)榻箲]，所以我們對(duì)知識(shí)無比的渴求。于是，我們想著，學(xué)總比不學(xué)要好，讀總比不讀要好。其結(jié)果呢，很可能就如同炫先森的這位朋友，積攢了一堆根本就無法改變現(xiàn)狀改變生活的碎片化知識(shí)，抓狂得想辭職想逃離。

這是為何？

我們從自我的角度來探討這個(gè)問題。

原因就在于，我們從沒有思考過，為什么學(xué)以及學(xué)什么。

那么，為什么學(xué)呢，究竟應(yīng)該學(xué)什么呢？

回答這個(gè)問題之前，我們需要了解所處的時(shí)代。我們已經(jīng)邁入了高度變化、多領(lǐng)域跨界的時(shí)代，完成任何任務(wù)都需要多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。比如，你想做個(gè)微信公眾號(hào)，除了寫好文章之外，還需要懂美工吧。文章和美工需要建立在對(duì)網(wǎng)民心理訴求的了解之上吧。這么多知識(shí)，全靠自己去學(xué)習(xí)顯然來不及。學(xué)習(xí)的速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上遇到問題的速度，這就是這個(gè)時(shí)代我們所面臨的焦慮，這也是知識(shí)焦慮的本質(zhì)。

看清楚了本質(zhì)，我們?cè)倩氐綖槭裁磳W(xué)以及學(xué)什么這個(gè)問題上來，答案已經(jīng)顯而易見了：根據(jù)問題，去學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，以問題為中心、以問題為出發(fā)點(diǎn)，去學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兯枰闹R(shí)，是用來解決問題的知識(shí)。如果一個(gè)知識(shí)不能解決任何問題，那么這個(gè)知識(shí)不學(xué)也罷。

以問題為出發(fā)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的正確途徑。這是因?yàn)椋?/p>

1、這個(gè)時(shí)代已經(jīng)越來越?jīng)]有學(xué)科、專業(yè)之分，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了跨領(lǐng)域協(xié)同時(shí)代。面對(duì)這個(gè)時(shí)代，我們需要具備的專業(yè)就是“特別擅長(zhǎng)解決某類型的問題”，才沒人管我們是借助了哪些學(xué)科。

2、基于問題的學(xué)習(xí)，讓我們的關(guān)注點(diǎn)更少，獲取的進(jìn)步更大。

看到這里，相信你已經(jīng)明白了，我們?yōu)槭裁磳W(xué)以及應(yīng)該學(xué)什么，簡(jiǎn)單來講就是極其功利的學(xué)習(xí)。

學(xué)完之后怎么用？

打造知識(shí)晶體

上文，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“學(xué)什么”（學(xué)源頭的知識(shí)）和“如何學(xué)”（極其功利的去學(xué)習(xí)），那么學(xué)完之后該怎么用呢？很多人是書到用時(shí)方恨少、話到嘴邊沒地兒找啊。如果你是看了想不起來，張嘴就忘，明明記得但講不出來，那就說明你的腦子里只有知識(shí)豆腐塊，而這些豆腐塊并沒有形成知識(shí)晶體。

古典在《躍遷：成為高手的技術(shù)》一書中說，知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)之間的架構(gòu)非常重要，如果知識(shí)點(diǎn)之間能夠形成穩(wěn)定的架構(gòu)，知識(shí)就形成一種“知識(shí)晶體”。

如何讓知識(shí)變成知識(shí)晶體？我們不妨來看看知識(shí)結(jié)構(gòu)的4種常見模型：（點(diǎn)擊圖片可放大看）

樹狀結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)事物層級(jí)、包含關(guān)系

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)事物相互關(guān)系

序列關(guān)系：體現(xiàn)先后、因果關(guān)系

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)數(shù)量差異關(guān)系

我們?cè)撊绾蝿?chuàng)造知識(shí)晶體呢？有3個(gè)創(chuàng)造知識(shí)晶體的辦法：

一是，大量閱讀知識(shí)晶體。比如，有些書或者文章，會(huì)有思維導(dǎo)圖，這就很值得學(xué)習(xí)和琢磨。

二是，嘗試模仿知識(shí)晶體。比如，看完一本書，嘗試按照自己的思路，列個(gè)目標(biāo)，或者畫個(gè)思維導(dǎo)圖出來。

三是，自己創(chuàng)造知識(shí)晶體。最初級(jí)的創(chuàng)造是列表式，如“關(guān)于……的5個(gè)技巧”。高級(jí)一點(diǎn)的創(chuàng)造是，上文說到的關(guān)聯(lián)、樹狀、序列、數(shù)據(jù)類的，如時(shí)間管理矩陣、擇業(yè)流程圖、利潤(rùn)率分析表等等。這些晶體拿出來就已自成體系，比那些零零碎碎的觀點(diǎn)值錢不少。

通過上文的學(xué)習(xí)，我們掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的正確姿勢(shì)，分別是：找到知識(shí)的源頭、有目的有功利心的學(xué)習(xí)、打造屬于自己的知識(shí)晶體。

B：快速學(xué)習(xí)的正確姿勢(shì)

如果你遇到了問題，會(huì)選擇下面哪個(gè)方法來解決問題呢？

方法一：遇到了問題，冥思苦想一個(gè)晚上：“這該怎么辦才好呢？”

方法二：遇到了問題，趕緊上網(wǎng)找資料，看看有沒有解決的辦法。

方法三：遇到了問題，立即在腦海里搜索，這樣的問題應(yīng)該找誰，誰最了解這個(gè)問題的答案？在找這個(gè)人之前，我該做怎樣的準(zhǔn)備？

選擇不同，結(jié)果不同。選擇方法一，解決問題的效率自然慢，很可能想了一個(gè)晚上也想不出答案；選擇方法二，最終可能會(huì)尋找到解決問題的答案；選擇方法三，一定能順利解決問題。

通過上述這個(gè)案例，我們不難看出，聯(lián)機(jī)社交學(xué)習(xí)才是最快速最高效的學(xué)習(xí)方式。什么是聯(lián)機(jī)社交學(xué)習(xí)？我們繼續(xù)往下看。

話說，國內(nèi)一所普通大學(xué)的一名普通學(xué)生，我們姑且稱他為張三，想報(bào)考國外一所知名學(xué)府大神級(jí)教授的研究生。以他現(xiàn)有的條件，想被順利錄取，簡(jiǎn)直是癡人做夢(mèng)。那該怎么辦呢？

張三意外發(fā)現(xiàn)，這位國外知名高校的大神級(jí)教授出了一本新著作。于是，他趕緊買來，想從中找到“蛛絲馬跡”，與這位大神級(jí)教授“勾搭”上。結(jié)果呢，看不懂。

他冥思苦想一番后，去找自己所在學(xué)校的教學(xué)主任。他對(duì)主任說，自己最近想做點(diǎn)研究，看了一本書，但有些看不懂，想請(qǐng)教。

主任一聽，自己的學(xué)生如此愛學(xué)習(xí)，不能拒絕呀。于是，主任研讀了這本書后，為了顯示自己的水平，便對(duì)張三說：“這本書，寫是寫得蠻好的，但也有一些局限性，比如……”

張三一邊認(rèn)真聽，一邊細(xì)心做筆記。此前，張三在課堂上，可沒如此努力用心過。

張三回到宿舍后，立即把主任的話，轉(zhuǎn)述成自己的語言，發(fā)給了國外這位大神級(jí)教授。

沒想到，國外這位大神級(jí)教授很快就回復(fù)了郵件。顯然，這位大神也被嚇了一大跳，中國一所普通高校的學(xué)生竟然有這樣深刻的見解。

隨后，張三拿著大神的回復(fù)，又找到了主任。張三對(duì)主任說：“主任，你上次給我的指點(diǎn)，讓我受益匪淺。這幾天，我又想到了一些問題，想向你請(qǐng)教……”

……

就這樣，來來回回幾次后，張三竟然真的申請(qǐng)到了國外這所知名大學(xué)大神級(jí)教授的研究生學(xué)位了。

這就是聯(lián)機(jī)社交學(xué)習(xí)的案例。

聯(lián)機(jī)社交學(xué)習(xí)還有一個(gè)經(jīng)典案例是李小龍。李小龍?jiān)诖蠖r(shí)開始教授詠春拳。他最早收的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是練習(xí)柔道的，一個(gè)是練習(xí)空手道的。李小龍?jiān)诮踢@些學(xué)生詠春拳的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)學(xué)生們的柔道和空手道。包括后來李小龍的雙節(jié)棍武術(shù)，是從美籍菲律賓武術(shù)家伊諾山度那里學(xué)來的；高抬腿是從跆拳道高手李峻九那里學(xué)到的……李小龍用答案換答案，完成了聯(lián)機(jī)社交學(xué)習(xí)。

在信息不夠發(fā)達(dá)的時(shí)候，我們遇到了問題，通常需要靠自己悟。而現(xiàn)在進(jìn)入互聯(lián)時(shí)代，遇到問題，我們“調(diào)用”或者“整合”別人的答案，才是最有效率解決問題的辦法。

那么，我們究竟應(yīng)該怎樣聯(lián)機(jī)社交學(xué)習(xí)呢？

專業(yè)一點(diǎn)的做法是：先構(gòu)建自己的知識(shí)體系或模塊（如上文說到的知識(shí)晶體），然后拋出去，換回別人的知識(shí)體系或模塊。這樣來回兩三次，積累到足夠多的知識(shí)體系或模塊，再完成知識(shí)的迭代或躍遷。

通俗一點(diǎn)的做法，如炫先森。經(jīng)常會(huì)有人在微信中，傾訴自己的困惑。炫先森基于自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)方的實(shí)際情況，毫無保留地給了一些參考意見。實(shí)際上，在回答別人困惑的時(shí)候，炫先森也在完成思維的迭代。而炫先森也會(huì)有困惑也會(huì)遇到難題，炫先森非常清楚什么樣的問題找什么樣的人最有效最能幫到自己。就好比今晚，炫先森就在外面請(qǐng)客吃飯呢，對(duì)方一位是國企老總一位是私企老總，炫先森有一些職場(chǎng)上的困惑需要向他們請(qǐng)教。說了這么多是想說，你也需要組建自己的智囊團(tuán)；好的建議值千金，有時(shí)候值得你付費(fèi)請(qǐng)教。

你需要認(rèn)識(shí)并記住的是，最新的知識(shí)源頭，并不在某個(gè)教授或大神級(jí)的腦子里，更不會(huì)在一本書中，而是存在于與大神的大腦思維碰撞中，存在于聯(lián)機(jī)社交學(xué)習(xí)中。

C：把知識(shí)轉(zhuǎn)化成價(jià)值的正確姿勢(shì)

看完上文，相信你已經(jīng)學(xué)會(huì)了打造屬于自己的知識(shí)。那么，怎樣把知識(shí)轉(zhuǎn)化成價(jià)值？古典在《躍遷：成為高手的技術(shù)》一書中支招：打造知識(shí)IPO。

I就是Input a question，也就是將持續(xù)解決問題視為目標(biāo)；

P就是Problem solving，以整合多學(xué)科知識(shí)為手段；

O就是Output，通過咨詢研發(fā)、授課整合和寫作，讓思想產(chǎn)品化。

還是沒看懂IPO是什么？我們拿古典的經(jīng)歷來舉例說明。

很多學(xué)生都會(huì)有職業(yè)困惑，紛紛詢問古典：“我到底適合干什么呢？”“我該干什么呢？”“我該如何找到成長(zhǎng)的方法呢？”“我該如何成長(zhǎng)為自己想要成為的樣子呢？”

這些問題就是I，就是Input a question。

古典聽完這些問題后意識(shí)到，職業(yè)指導(dǎo)是個(gè)有前景的領(lǐng)域。但要解決學(xué)生們的這些問題，需要具備心理學(xué)、教練等領(lǐng)域的知識(shí)。于是，他去中科院讀了心理學(xué)研究生，拿到了職業(yè)生涯規(guī)劃師、取得了國際教練聯(lián)合會(huì)教練認(rèn)證證書等。

古典為了解決這些問題，所做的所有學(xué)習(xí)，就是P，Problem solving。

有問題，又有解決的方法，于是，古典將這些寫成文字，出版了一本名為《拆掉思維里的墻》的圖書。該書發(fā)行量300萬。這就是O，就是Output。

那么，我們?cè)撛鯓哟蛟鞂儆谧约旱腎PO呢？或者說，我們?cè)撛鯓影阎R(shí)轉(zhuǎn)化成價(jià)值呢？

第一步，我們先來找I，也就是要找到一個(gè)問題。

這個(gè)問題，需要具備三個(gè)元素：

1、這個(gè)問題必須是真實(shí)的問題。問個(gè)根本就不存在的問題，顯然不行。

2、這個(gè)問題必須是有價(jià)值的問題。知乎上有個(gè)帖子是說《不夸張的說，這幾部電影影響了日本汽車業(yè)的發(fā)展》。這個(gè)帖子是娛樂性閱讀，與我們的生活沒有任何關(guān)系。同樣是知乎，有個(gè)帖子是說《有哪些是讀書學(xué)不來但又很重要的素質(zhì)》，這個(gè)帖子顯然就與你我有關(guān)系了，是個(gè)有價(jià)值的問題。

3、這個(gè)問題必須是能被解決的問題。如果你問“如何讓這個(gè)世界公平”，這個(gè)問題顯然不能被解決，不如換個(gè)問題“如何在不公平的世界里成為想成為的人”。

第二步，完成P，也就是來解決第一步的問題。

第三步，做到O，也就是輸出。一定要輸出，輸出非常重要。原因有兩個(gè)。

一是，強(qiáng)迫自己輸出，實(shí)際上就是強(qiáng)迫自己把學(xué)到的知識(shí)，打造成“知識(shí)晶體”。

二是，輸出后，會(huì)讓更多的人知道你有解決這個(gè)問題的能力。你有機(jī)會(huì)面對(duì)下一個(gè)更大的問題，從而完成新一輪更有價(jià)值的IPO，進(jìn)而完成知識(shí)迭代和躍遷。

在輸出的過程中，我們?nèi)菀紫萑雰蓚€(gè)誤區(qū)。

一是，總希望憋大招。實(shí)際上，任何一個(gè)正確的小動(dòng)作都可能帶來價(jià)值。所以，如果不能寫出一本書，就寫一篇文章；如果不能寫出一篇文章，就寫個(gè)段子；如果沒辦法寫出一個(gè)段子，就寫出一句話，分享出去。隨著時(shí)間的推移，這些話、段子、文章都會(huì)慢慢積累成形。然后，稍加修飾，可能就是一本書了。

二是，害怕分享。可能會(huì)覺得這是自己好不容易想清楚的問題，干嘛要分享給別人呢，教會(huì)了徒弟就會(huì)餓死師傅。千萬不要有這樣的思維。檢驗(yàn)答案最好的方式就是輸出，去解決一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問題。還有人會(huì)害怕分享出去惹人笑話，也不要有這樣的想法，當(dāng)你實(shí)實(shí)在在幫人解決了問題，別人感激你還來不及呢。姬十三在“分答”上，有個(gè)“陪你聊聊創(chuàng)業(yè)想法”的約見，每次約見300元，這個(gè)價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于姬十三的時(shí)間成本價(jià)，但他仍舊在堅(jiān)持這么做，原因就是他每次的約見輸出，不僅幫助了別人，更重要的是打磨了自己頭腦中的想法。

總之，要把能力封裝成輕產(chǎn)品，高頻率的甩出去。千萬不要把知識(shí)當(dāng)成私藏品，會(huì)腐爛的。

D：構(gòu)建知識(shí)體系的正確姿勢(shì)

古典在《躍遷：成為高手的技術(shù)》一書中說，很多人學(xué)了一輩子，學(xué)校的知識(shí)體系丟掉了，而新的知識(shí)體系并沒有建構(gòu)起來。人的心智缺了體系，就好像站立在流沙之上，沒法穩(wěn)定地做判斷，只好隨波逐流。而且很多人即使有了很好的知識(shí)體系，但并不是自己有意識(shí)構(gòu)建的結(jié)果。

如何構(gòu)建自己的知識(shí)體系？相信仔細(xì)看完上文的你，心中已有答案：

獲取源頭知識(shí)，打造屬于自己的知識(shí)晶體；

聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，用一塊晶體去換回更多的知識(shí)晶體；

用IPO的方式，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化成價(jià)值。

拆書人：炫先森

9分鐘讀完一本書。

碎片化時(shí)代的不碎片化閱讀。