? ? 進入學習以來，看大神的分享，還有戰友的進步，內心是激動更是焦慮。總是在學學學，但就沒有實質的進步，就像猴子摘桃，摘一個丟一個，最后都沒留下什么。內心的情緒化很重，在讀《躍遷》的前幾天也是這樣的心態，但在第三章最后一節，提到自下而上構建自己的知識體系時，如抓住了一根救命稻草一樣，但馬上就把自己的這股興奮勁冷卻下來?；蛟S對戰術上努力者應該明白這個原因。

所有的憤怒，是對自己無知的痛恨。當努力換不回來結果時，更甚。

? ? ? 單一的知識累積，僅僅是對這個知識的知道，要形成穩固得體系，否則極易磨損。 “人的心智缺了體系，就好像站立在流沙之上，沒法穩定的做出判斷，只好隨波逐流”，如何構建自己的知識體系，在讀完躍遷這本書總結以下幾點：

一 ?以問題為中心學習，創造自己的問題樹

? ? ?區分知識樹和問題樹。知識樹是專業知識細分的的學習路徑，每個領域相對的獨立、發展緩慢，一個人有機會學習完一個細分領域的全部知識。但在高度變化、多領域跨界的時代，完成任務需要多領域的知識，靠自學是學不完的。這樣學習的速度跟不上遇到問題的速度。不能為學習而學習，需要帶著高價值、真實，并有可能被解決的問題。有什么問題，就學習什么知識。不管你學了什么學科，真正的專業是你“特別擅長解決某類型的問題”。

? ? 做一名終身的提問者，構建自己的問題樹。帶著問題學習會使學習的目標更加清晰，問題是試金石，能清楚的知道哪些有用哪些沒用。當一個問題被解決后，會帶來更多更大的更有趣的問題，但一切都從解決這個問題開始。而且好的問題會有很多其他領域的人參與，擴寬交流人群。

? ? 因此問題越多，知識就會越多；問題越好，知識就會越專業，人生就變成了問題解惑的過程。

二 ?站在知識的源頭，萃取知識的結晶

? ? ?知識源頭是知識剛被創造出來的地方，知識的濃度和質量極高，有豐富的底層邏輯和基礎概念，當知識摻入了太多的雜質時，就勾兌成雞湯了。盡量學習源頭的知識，極其功利的讀書。學習不是學了多少的問題，學習的差距往往是認知效率的差距。找到目標，調整好資源，帶著問題進入。

? ? ?知識和知識的穩定的架構，就會形成“知識晶體”。如果你看了想不起來，張嘴就忘，明明知道就是講不出來，就證明你腦子沒有知識晶體，只有知識的豆腐腦。知識晶體有種讓你關上書本，依然可以敘述的能力。 ?學習許多的知識，相當于家里面堆了一堆礦石，務必把它們提取出來，成為晶體。

三 聯機學習，用一塊晶體換回來更多的晶體

? ? ?打磨自己的知識結晶，然后和他人交換知識，聯機獲得其他人腦子的知識。重復學習、交換，整理出自己的體系。

? ? ?面對復雜多變，信息繁多的時代，新的知識源頭往往是大腦與大腦的碰撞，在問題和知識的交匯之處，在高手間的實踐中，要和知識的源頭聯機。

四 知識iop：讓知識變成價值

? ? ?輸入問題，以持續解決問題為目標。你需要有一個高價、真實的，并且可能被解決的問題。

? ? ?解決問題，以整合多科學知識為手段。不是學習知識，而是帶著問題，以解決問題為目的。持續問自己“這個知識對于解決問題有用嗎？”“如果有用對當下有用嗎？”，如果暫時沒有用，做個記號收藏到筆記里，以后再看，一旦解決一個問題，就要嘗試多解決同類型的問題，要這個解決方案能夠應對不同的情景進行自我進化。

? ? ?輸出產品，咨詢研發、授課整合、寫作，讓思想產品化。這個過程是將知識形成體系，整理能出手的“知識結晶”，兌換價值，要更多的人知道你有解決問題的能力，然后進入下輪更大問題以及更大的價值，形成迭代。

? ? ?以提問問題為驅動，以解決問題為整合，用輸出倒逼輸入。

? ? ?知識體系：問題導向、知識結晶、聯機思考、信息源頭。 ?在知識爆炸時代，不斷地聯機、提問、傳播。構建自己的知識體系，不斷優化，帶領我們躍遷。