在高中時代，別人如果問起學習方法，我的回答更多是：每個人的情況不一樣，學習方法也需要自己去探索，通過努力都可以找到適合自己的學習方法。
那時，還不懂關于學習的普適方法論。只知道，如果某個題目曾經講給同學聽，這個類型幾乎是不會有任何問題了。
得出“需要自己去探索”的答案，也只是因為自己摸著石頭過河，在想學又不知如何去學的時候，只能踏踏實實一步步學，最終成績明顯提高。
以為學習方法論就是探索的樣子。
大學時代的書本知識學習，延續了高中的方法。
不同的是在學習生活中多了各種競賽，比如辯論賽需要團隊一起查資料、捋邏輯、順論據；建模競賽需要運用自己的“外腦”，各種計算機軟件、看前人發表的論文，看工具類的書也要馬上運用，需要會搜索，會整合，會運用。
學習的廣度寬了一些。
經歷了競賽，對于學習的認識，必須要多實踐，多總結。
還是空洞的廢話。
工作之后，在工作之余，開始真正踐行“教是最好的學”，竟然才開始發現學習的奧秘。
教過畢業的大學生，教過高中生，教過初中生，教過小學生甚至幼兒園，各個年齡階段的科目。
竟然發現所有階段的學習方法有共同點：
嘴手腦全身心并用。
這一體會在小孩子的教學感觸更深，小孩在接觸新語言的時候，不像教學前想象的那樣，需要跟他們說一些技巧性的東西：比如英語單詞cool，甚至不需要說漢語讀ku英語讀音也讀ku。只要做到重復，重復的時候加上游戲，嘴手腦并用，而一切目的就是為了強化記憶。
刻意練習。
《刻意練習》一書最主要的是為我們傳授一個基本的價值觀，而這個價值觀甚至可以用到任何的學習行為中，任何的技能與知識，均可以通過刻意練習來達到。
最近聽到的最接地氣的例子是弟弟的同桌發生的事情。在高考前3個月，同桌的英語成績還是110左右（滿分150），當同桌意識到自己的英語成績屬于拉分項時，對英語進行刻意練習，練習的方式就是不斷地刷題，經過一個多月刷題43套，英語成績從110提升到130+。當聽到這個例子的時候我是震撼的，雖然早就知道了刻意練習的神奇功效，為同桌感到高興，也為弟弟感到高興。刻意練習的效果加上“長期”的概念，力量驚人。
重點突擊。
就像馬克思主義原理上說的：主要矛盾和次要矛盾。學習的過程中我們都知道要做到抓主要矛盾，而實際執行過程中往往會撿了芝麻丟了西瓜。
這就需要有個全局的觀念，心中有知識的地圖，知識的框架，明確重點，各個擊破。
需要找到薄弱的地方，把自己的知識之網織得緊而密。
學習學習的方法論再學習，升級對于學習的觀念，會有事半功倍的效果。
高中時代的學習方法讓自己在當時的階段是受益頗多，可當視野漸漸寬廣，才發現之前的自己進步空間是多么大。
要想實現自己的巨大突破，除了在實踐上用心之外，在操作系統上的升級是務必要重視的。
學習能力進階三個階段，處于不同階段的人，處于不同的境界。
1、能學會有人手把手教的東西；
2、能學會書本上教的東西；
3、能學會沒有人教授的技能。
通過對號入座，自己頂多處于第二階段。而身邊有處于第三階段的牛人，看到了可能性，自己也會想盡辦法做到的。而在知道學習能力三階段之前，活生生的牛人我竟然都不知道他那么牛。
接下來的學習過程，要反復思考以下問題：
這個技能的重點在哪里；
做好的人為什么能做好；
做不好的人為什么做不好；
還有哪些地方可以改進；
有哪些刻意練習是必不可缺的。
實現第二階層向第三階層的跨越，
反復問自己；最少必要知識在哪里
通過記錄，量化自己的刻意練習進程
尋得第三階段的哪怕一次成功
閱讀，踐行，交流。思維升級，如此神奇。
