號外號外！為了方便牛爸牛媽了解小蝸牛們這一天的生活狀態！蝸牛小喇叭正式開播！
用好早上的時間
來到教室，班里已經有20多個學生。我拿起語文書檢查幾個學生的背誦，背得不是特別熟練！不過，項莊舞劍意在沛公，我的目的也只是為了培養學生晨間背誦的習慣！果然，其他學生看到這個陣勢，趕緊投入到背誦之中。
7點55分的時候，我組織昨天的小班長常然進行小結，并將責任手冊親手交給小丞同學。儀式感，可能會增強一日小班長的責任意識。的確，小丞這一天的時間都沒有在教室瘋跑，而是站在教室里看著班里的學生們，及時把表現好的學生記下來！
奇怪不奇怪？
晨間誦讀的詩歌是金子美玲的《奇怪不奇怪》，看似常見的現象，比如葫蘆花為什么會落？小詩人卻充滿了好奇。因為她有一顆敏感的心。當兒童對世界習以為常的時候，他們的想象力也枯竭了？
領略西湖美景
《飲湖上初晴后雨》是宋代詩人蘇軾在杭州擔任通判的時候，寫下的西湖風景。這會是怎樣的美景呢？課堂上，我采用素讀的方式領著學生結合著注釋欣賞西湖的美景。在理解詩意的基礎上，我拋出小小的問題“詩人為我們描繪的是西湖什么時候的美景？”這不再是單純的讀詩句的意思，需要學生稍微思考一下。既有晴天的波光粼粼，也有雨中的山色空蒙？那么，究竟是晴天的還是雨中的西湖更美呢？有的說晴天的好看，也有的說雨中的好看。我則把學生再次打回文本，從中找到詩人的觀點。很快，學生從“好、亦、奇”找到了答案！作者又是怎樣形容西湖的美呢？這里，我講到西施的小故事，讓學生明白西湖此刻如同美人一般躍然紙上！整節課，沒有利用多媒體的聲光輔助，學生照樣可以感受到詩中的畫面。
跑步
第三天跑步，學生基本上適應運動的強度。隊列的秩序也大有改觀，不過還有幾個老鼠心的娃娃們忘記自己的位置。稍微調整隊列，就開始跑步了！這次，我從路隊的開頭一列一列地領著他們感受跑步的節奏，既不能太快，也不能太慢，盡可能保持勻速前進。路隊里還有幾個上躥下跳的，時不時打亂跑步的節奏！
觀察類作文
下午的習作課上，我們簡單分享自己最近觀察到的事物或場景以后，學生就進入創作階段。靜語時刻，是習作的基本要求。不會寫的字，或者拼音可以先空著，等到寫完可以集中查字典完成。這個措施初顯成效，保證了學生的專注！等到第二節的時候，陸陸續續優秀學生完成了習作，開始低聲讀文章并自主修改。這時候，教室里稍微有些亂，沒有寫完的學生就略微有些緊張了！收好作文以后，我用了將近一個小時時間完成了批改！寫物與寫事有著不同的寫作要求，這也是學生容易忽略了的！結果就出現部分學生的內容，有所偏離！在評改的過程中，我參照評分標準進行評分，努力樹立學生習作的信心！因此，我給與部分學生滿分的評定，讓學生看到習作原來沒有那么難！
